蒙華強

語文素質(zhì)的內(nèi)涵是十分豐富的。但最重要的是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。無論是口說，還是用筆墨，都必須對其加以組織。能不能聽懂別人的話能不能在閱讀中迅速抓住文章的重點，也都是以自身的語言積累為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語言，積累語言。才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積 累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、多讀多背，在朗讀中積累語言

《教育心理學(xué)》中明確指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)，這個儲備的手段，就是背誦，不背誦是不會將規(guī)范的書面語言植入記憶的倉庫內(nèi)化為自己的語言的。但縱觀語文教學(xué)人們往往采取的確是以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了加深理解教師們唯有不停地講，豈不知講解得多，教學(xué)效率卻偏低，其主要原因是違反了背誦這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以本人體會到，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的是應(yīng)該以掌握祖國的語言為目的，以熟讀為手段。多讀多背，本人采取了以下措施：

1.淡化閱讀教學(xué)內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練語文教學(xué)是重在熟讀課文上下功夫，在記憶優(yōu)美的詞語，名言警句上下功夫；在背誦美文佳句上下功夫。一篇課文教完了，通過檢查是不是讀熟，是不是能把把該背誦的部分背誦下來，作為評價本人教學(xué)成功與否的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加教科書中的背誦量就現(xiàn)用的教材來說，無論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文還是含蓄內(nèi)容深刻的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的部分太少了，所以我除了落實教科書中的背誦量，每單元還精心挑選了三至六個精彩的段落，讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入測試范圍。

3.每學(xué)期補充五首詩歌或現(xiàn)代名篇，要求學(xué)生在初知大意的基礎(chǔ)上背下來教科書雖有精選部分古詩文或中外名篇，但數(shù)量極少，所以本人有計劃的給學(xué)生提供一定數(shù)量的范文，讓學(xué)生瀏覽誦記，久而久之學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，是大腦中已形成的的聯(lián)系更為完整，嚴(yán)密

因此，本人采除了上好閱讀課外，還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中吸取精華，本人采取如下措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物語文課外閱讀活動，目前尚在起步階段。一套完善的語文課外閱讀教材尚未問世。所以作為我們的語文教師，有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使學(xué)生在讀中積累語言。本人是從如下幾方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）《小學(xué)生閱讀課本》與教科書配套，便于學(xué)生自學(xué)，是好的閱讀材料。

（2）利用學(xué)校報欄閱讀。本人要求學(xué)生到報欄那兒認真閱讀《中國少年報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》和《小學(xué)優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并讓學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校班級開展的主題活動，組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱刊物。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西多了，但是真正記下并不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就讀書筆記而言，包括摘錄好詞佳句，編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性的讀書筆記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象與情感活動的有效參與。

3.給學(xué)生展示才華的機會在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多優(yōu)美詞句，他們就很渴望自己的努力得到別人的肯定。所以本人給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示才華。本人的做法是在班上的學(xué)習(xí)園地中專門開辟了讀書專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等欄目，動員學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的美文佳句摘抄上去，以相互交流學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的閱讀成績得到了肯定與展示，心里產(chǎn)生了滿足感，從而更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)從寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息來激發(fā)大腦皮層的細胞之間的信息回憶交流篩選，從而達到鞏固運用語言的目的。因此作文是更高層次積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如的運轉(zhuǎn)必須加大語言運用的頻率，那么如何指導(dǎo)學(xué)生巧練筆呢？本人認為除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作文，更重要的還是恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂練筆的時機。

總之，誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為核心，只要持之以恒，堅持不懈，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)一定能迅速提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅悃民族小學(xué)550100）