陳雪梅

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。近幾年來，我國的社會形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢，人們學習科學文化知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣的文化生活等，都具有廣闊的空間。在這種形勢下，社會對人才素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高，而口語能力是人的一種適應(yīng)實際需要的基本素質(zhì)。它擔負起了每個人在社會交際中的效率甚至成敗的重任，所以較強的口語交際也成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代交際的最基本的能力需要。義務(wù)教育《語文課程標準》指出：小學生應(yīng)當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。那么語文教學中該如何讓培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性想象能力。

其次，現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

二、豐富說話內(nèi)容，使學生有話可說

1.密切聯(lián)系生活實踐，進行口語交際訓(xùn)練 活動和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現(xiàn)情景，進行口語交際訓(xùn)練。

2.開展各種活動，豐富學生的生活 口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

三、在閱讀教學中進行口語交際訓(xùn)練

課文是學生學習語言，積累語言的典范，也可以成為學生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

四、語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：

1.老師規(guī)范化的語言是學生習得的規(guī)范化語言的表率老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規(guī)范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。

2.在口語交際過程中，要注意規(guī)范學生的口頭語言對學生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，并啟發(fā)學生用規(guī)范化的語言來表達。

3.盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應(yīng)用。

總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學生的興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江小學564400）