栗桂彥

摘要：語文教學改革日益深入和廣泛，而作為語文教學重要陣地的早讀，卻并未受到應有的重視。本文從目標、內(nèi)容、形式三個角度出發(fā)，并以教學形式和方法為重點，闡述了對早讀教學的幾點粗淺認識和體會。

關鍵詞：朗讀；內(nèi)容；方法；形式

“一日之計在于晨”，早讀獨領學習生活中的黃金時間；“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，讀的學習方法源遠流長。朗讀是對文字作品的再創(chuàng)造，是分析綜合能力、理解感受能力、審美鑒賞能力、語言駕馭能力的外在體現(xiàn)；徐世榮說：“如果再談到語文教學上，朗讀則更是非常必要講求的了?！惫湃嗽疲骸八陕?、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！背晒Φ恼Z文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養(yǎng)語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學是素質(zhì)教育的必然要求。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素養(yǎng)的早讀是課堂教學所無法取代的?？梢?，我們在努力抓課堂教學的同時，也應重視研究和高效利用語文早讀課。但遺憾的是目前的早讀課還存在這樣的情況：一是早讀的目標不明確。大都是安排一定的篇章讓學生背誦，早讀變成了為背而讀的課。這種單純記憶性的背讀，長期下去直接影響早讀的效果，未能積極有效地促進語文教學效率。二是早讀的形式單一。為了不占有學生的時間，早讀多由學生支配，教師只滿足早讀課“書聲瑯瑯”的氛圍，至于讀什么，讀得如何，教師是極少過問的。再這樣下去，非但學生的朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高，對語文內(nèi)容的理解難以加深，恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮。

那么，如何激發(fā)學生早讀的興趣，養(yǎng)成良好的晨讀習慣呢？本文將從語文早讀內(nèi)容安排、組織形式方面談談自己對語文早讀的粗淺認識。

一、安排好早讀的內(nèi)容

語文早讀的內(nèi)容不能過于單一，否則學生的注意力很容易轉移，且產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，所以早讀內(nèi)容要豐富多彩，給學生以新鮮感、層次感。

首先，安排相當數(shù)量的背誦內(nèi)容。早讀課不排除學生在大腦最清醒的時間內(nèi)記憶課文重點內(nèi)容，所以早讀讓學生背誦課文（如：情文并茂的散文、小說經(jīng)典文段、詩詞、古文名篇等）是很有必要的。如初一，可抓住詩歌朗誦這一環(huán)節(jié)，教師可指導學生誦讀課后必背古詩文，也可收集一些課外顯淺的著名詩歌，在每次早讀課時抽出5分鐘左右的時間，讓學生自主朗讀、背誦，逐一過關，從而達到培養(yǎng)學生煉字能力、文學鑒賞能力、形象思維能力及熏陶其思想感情的目的。當學生爛熟于心的時候，他們的語文素養(yǎng)就潛移默化地得到提高。

其次，安排一些泛讀內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生求新意識強，選文文段因多讀幾遍就覺得索然無味，所以在時間允許時安排一些泛讀內(nèi)容烘托早讀氣氛。如寓言性文言短文或短小精悍的故事、科學小品文、笑話、雜感、游記等，凡是思想健康向上、藝術性強的文章都可以。

二、在早讀形式上下工夫

有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。？除了內(nèi)容要有層次感和新鮮感外，早讀課還要在形式上下工夫，早讀課是以“朗讀”為主，但不是學生自主一讀到底的傳統(tǒng)形式，教師要依據(jù)不同早讀內(nèi)容采取不同的早讀形式。如齊讀、領讀、對讀、評讀、范讀、輪讀、搶讀、比賽讀、吟誦讀、體驗讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀等等。能結合課文內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

1.采取競賽形式 在學習古詩文安排早讀朗誦時，教師可組織或指定學生負責，先留有一定的記憶時間，然后舉行朗誦比賽。如讀《世說新語·詠雪》，用“情景再現(xiàn)大比拼”，看誰對課文場景描寫表演最有創(chuàng)造性；讀《童趣》，用“小組背誦（朗讀）接力賽”，看哪一組同學背（讀）時一個一個接得最快、最有感情。

2.進行朗讀欣賞 利用早讀播放錄音，讓學生欣賞美文佳作，鍛煉學生的聽力，提高學生的朗讀水平，練好朗讀基本功。能較好地把握節(jié)奏、重音、停頓以及語調(diào)地變化，做到抑揚頓挫、悅耳動聽、以聲傳情、字正腔圓、底氣十足、聲音洪亮、自然、飽滿、圓潤。這樣有利于提高學生的讀書興趣和審美情趣，有利于培養(yǎng)學生的語感。

3.早讀形式活動化 “興趣是最好的老師”，無論學生以哪種形式參與活動，都會直接輕松的獲得經(jīng)驗與技能，記憶深刻，甚至受益終身。通過豐富多彩的語文早讀活動，增強學生的合作，師生間的互動，這也是新課程語文教育觀的目標與要求?？梢园l(fā)揮學生主體作用，讓學生與教師一起策劃，讓早讀成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。

總之，早讀在語文教學中的地位是舉足輕重。要激起學生對語文學習的渴望與熱情，定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。只要用心、用情，早讀這塊得天獨厚的語文園地一定會煥發(fā)無窮生機，為我們的語文教育增色添彩！參考文獻：

[1]《朗讀學》張頌著 北京廣播學院出版社 2003年

[2]《教育心理學》 張春興著 浙江教育出版社 2006年

[3]《語文學習》 上海教育出版社 2003年

（作者單位：山東省棗莊市第三十一中學 277211）