尼加提·汗巴巴

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他對(duì)事物的觀察力就變得敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想像力豐富。興趣還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能促進(jìn)非智力因素其他各方面的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)保持旺盛的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探求新知識(shí)，并且能在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地克服困難，不畏艱辛和勞苦，從而取得最后的成功。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；民族學(xué)生

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的心理因素，興趣是非智力因素的一方面，他是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，心理學(xué)家觀察到，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他對(duì)事物的觀察力就變得敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，相像力豐富，興趣還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生。

此外興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能促進(jìn)非智力因素和其他各方面的發(fā)展，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)保持旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探求新知識(shí)并且不畏艱苦和勞苦，堅(jiān)強(qiáng)地客服困難，從而取得最后的成功，那么，在漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣哪？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的及任務(wù)的教育

漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)的對(duì)象都是剛踏入大學(xué)校門的少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)期伊始，他們對(duì)一切都感鮮、好奇，大學(xué)是他們憧憬已久卻全然陌生的地方。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)不一樣，多半生自學(xué)。在高中，他們的老師，周圍的同學(xué)，朋友，大多是本族人，用本族語(yǔ)，而到了大學(xué)，幾乎都用漢語(yǔ)授課，老師也大多用漢語(yǔ)。這些對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于母語(yǔ)環(huán)境，習(xí)慣于在教師，父母督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，還需要一段時(shí)間從心理上適應(yīng)過(guò)來(lái)，再說(shuō)大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的他們還不甚明確。因此，在這一特殊階段，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，，使其明確漢語(yǔ)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)目的及任務(wù)。

我們通過(guò)通過(guò)或觀摩后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生明白學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，必須先攻克漢語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)，根據(jù)切身體會(huì)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

二、采用靈活多樣、博采眾長(zhǎng)的教學(xué)方法

一般而言，新生開學(xué)伊始都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。但遺憾的是，絕大多數(shù)漢語(yǔ)教師

沒(méi)有意識(shí)到少數(shù)民族大學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的

漢語(yǔ)教學(xué)法，即老師講，學(xué)生聽，記筆記，后練習(xí)，使學(xué)生失去了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

我們認(rèn)清楚目的在于激活學(xué)生大腦中已儲(chǔ)存圖式中與文章內(nèi)容相類似的那一部分知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或間接獲得的知識(shí)去預(yù)測(cè)問(wèn)題的答案，從而引起學(xué)生了解課文、分析課文并解決問(wèn)題的欲望。比如在學(xué)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，對(duì)這些推測(cè)教師并不給予肯定或否定的答案，而是先簡(jiǎn)明扼要地介紹本文中的關(guān)鍵單詞，然后要求學(xué)生自己去瀏覽課文，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)與疑問(wèn)，最后教師才仔細(xì)講解單詞及課文。用這種博采兩種教學(xué)方法之長(zhǎng)的教法，就能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，學(xué)生則會(huì)將每篇課文視做一次解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)課對(duì)于他們而言成為展示才華的機(jī)遇，而不再是死摳語(yǔ)法、詞匯的令人乏味的苦差事。

我們對(duì)民族預(yù)科班采用此種教學(xué)方法，收到良好的效果，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增加，促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。以前有些學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，時(shí)常需要教師督促，提醒，參加漢語(yǔ)討論時(shí)興致不高?，F(xiàn)在同學(xué)們都能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，而且字跡工整，態(tài)度認(rèn)真，參加討論時(shí)踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提高漢語(yǔ)能力的欲望，有些同學(xué)還想了解漢民族文化及閱讀漢文原版書籍，多次向教師或到圖書館借閱漢文報(bào)刊，雜志，小說(shuō)等。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在漢語(yǔ)課堂上，教師在提問(wèn)或要求學(xué)生做練習(xí)之前，必須清楚地了解學(xué)生的漢語(yǔ)水平，以便在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，盡量使問(wèn)題，練習(xí)的難易程度與學(xué)生的能力相一致。尤其

是對(duì)性格內(nèi)向，害怕在同學(xué)面前丟面子的同學(xué)，更要考慮好問(wèn)題的難度與他們能力之間的一致性。如：我們班有2名女生個(gè)性十分內(nèi)向，漢語(yǔ)基礎(chǔ)很不扎實(shí)，成績(jī)中等，每次教師要求回答問(wèn)題時(shí)，她們即使知道答案也從不舉手，即使教師指名，站起來(lái)之后不是以沉默代之，就是非常膽怯地說(shuō)出正確答案。

于是在教學(xué)中，我們便有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們多發(fā)言，對(duì)于她們完全有能力完成的練習(xí)，鼓勵(lì)她們大膽而自信地說(shuō)出答案，隨后教師對(duì)其課堂表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。漸漸地她們?cè)诨卮鹛釂?wèn)時(shí)不再那么膽怯，變得比較自信，在參加集體討論時(shí)，也不再是保持緘默，而是愉快地參與發(fā)言，表達(dá)自己的想法，在課后也能大膽地就課文內(nèi)容及練習(xí)向教師提問(wèn)?？傊n堂提問(wèn)應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)回答問(wèn)題感到一種克服困難的成功感，從而不斷增強(qiáng)其學(xué)好漢語(yǔ)的信心。除此之外，教師也可以對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，讓他們有種愉悅的情感體驗(yàn)，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)中，我們每上完一課就讓學(xué)生用漢文寫小作文。剛開始，有些學(xué)生的作文常常條

理不清，錯(cuò)別字特別多。后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，有明顯的改善，，我們?cè)谶M(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，對(duì)他們作業(yè)中的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)或給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。現(xiàn)在這些同學(xué)不僅漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增，上課認(rèn)真聽講，漢語(yǔ)口頭表達(dá)和寫作能力也提高得很快。

四、發(fā)揮教師的表率作用

教師是學(xué)生的榜樣，教師的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的外部條件。教師高尚的師德對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣的形成有很大的影響。在平時(shí)教學(xué)中，教師飽含一顆愛心，主動(dòng)愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感交流渠道，既做學(xué)生的教師也做學(xué)生的朋友，縮小師生之間的

心靈距離，教師本人治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的循循善誘和誨人不倦的精神都會(huì)在不知不覺

中感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

總之，在漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是每一位漢語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的主觀能動(dòng)性，真正建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，才能緩解應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，才能培養(yǎng)出合格的少數(shù)民族人才，以滿足時(shí)代的需求。

（作者單位：新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 835000）