程娟娟

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)引入高效音樂課堂，已經(jīng)是時下的主流。多媒體教學在高校音樂公共課教學中也得到了廣泛重視和運用。它不但改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且提高了高校音樂公共課教學質(zhì)量和效率，為現(xiàn)代化高校音樂公共課教學提供了新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體 高校 公共課

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)高校音樂公共課教育，有著強烈的沖擊力。據(jù)調(diào)查各高等院校公共課教師使用多媒體授課課時達到總授課課時的45%。然而隨著教育理念的發(fā)展，多媒體教學在高校音樂公共課教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。相對于傳統(tǒng)教學方法，多媒體可以營造一個生動活潑、豐富立體的課堂氛圍和學習情境。在現(xiàn)時音樂公共課教育實踐活動中，教學效果是差強人意的，不但學生不喜歡上，而且教育的目的也達不到。因此國家教委發(fā)文積極鼓勵教師使用多媒體授課，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

一、多媒體對高校音樂公共課教育的積極影響

（一）緩解師資緊缺，保護教師健康

隨著社會的不斷發(fā)展，國家高等教育不斷普及。我國的各類高校也都在擴招。然而隨著高校的擴招速度加快，學生的數(shù)量也在不斷的激增。這也導致教師隊伍尤其是公共課教師隊伍建設速度相對滯后。某些高校音樂公共課教師嚴重不足。大班制教學也在這時應運而生，有的班級甚至超過150人。在這樣的背景下，利用多媒體進行音樂教學既解決了學校的公共課教師師資問題，又解決了教師無法顧及所有學生的問題。同時，還保證了高校教師的身體健康，教師們再也不用為過多的課時而發(fā)愁，也不用因為每天要去吃粉筆灰而苦惱了。

（二）形式多樣化，教學內(nèi)容真實化

現(xiàn)時已經(jīng)向我們證明，黑板加粉筆的單向傳播模式，已經(jīng)很難滿足目前的教學需求。無法發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體在音樂公共教學中的運用，為教師提供全新的教學方式。教學的內(nèi)容不但由“靜”變“動”，由微觀變成宏觀，由抽象變得具體，由古板變得生動。比如說，音樂公共課老師，可以利用多媒體講解英語創(chuàng)作的背景、介紹跨國文化。同時可以播放音樂小短片，引領學生進入音樂所營造的環(huán)境。實現(xiàn)輕松學習，增強學生對音樂公共課的興趣。

（三）增加課堂信息量，提高教學效率

在傳統(tǒng)教學中，老師“寫了擦，擦了寫”，費時又費力而且不討好。而利用多媒體教學，不用顧慮擦、寫黑板的問題。只要精心精心制作好的音樂課件，就可以把教學的內(nèi)容直觀地展示給學生。老師可以把更多的時間花在與學生互動和激發(fā)學生的興趣上。教學內(nèi)容信息量更大，知識面更廣，教學速度也迅速提高。

二、多媒體在高校音樂公共課教學中應注意的問題

（一）課件的設計應體現(xiàn)新型教學模式

筆者在上面談了多媒體教學的多種優(yōu)勢，但是在實際的教學活動中，多媒體教學的一些弊端也日益體現(xiàn)了出來。這些弊端出現(xiàn)的原因是，多媒體教學由于發(fā)展迅速。至今為止，我們還沒有找到一種與之相適應的教學理論和學習理論。因此，也無法探討出新的教學設計把它的作用完整發(fā)揮出來。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，很多公共課老師在設計課件時，沒有完全脫離原來的教學模式，依然遵守以前的教育和學習理論。我們知道，課件的設計就是為了完整的把教學的重點和難點，通過多媒體，形象地演示出來，或是通過多媒體把抽象的東西具體化，虛擬的東西現(xiàn)實化。在部分高校老師的眼中，多媒體只是對于教學的輔助。而沒有認識到多媒體是吸引學生主動學習，探索新知的利器。要使這種情況得到改變，那就必然要求有新的教育和學習理論來指導教學活動。所以說，課件的制作，并不只是教材的一次搬家，把紙質(zhì)的課本變成電子的文檔，也不應只是多種媒體的集合，而應是一種新型教學模式下的教學設計。把它當成激發(fā)學生創(chuàng)造力、學生學習興趣，應促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展作為教學手段。

（二）加強互動

師生之間的多向互動，是教學成功的典范。而在高校音樂公共課課堂中，而這一點被許多教師忽視了，他們不是參與者，而是課件的播放者，學生者淪落為看客，是欣賞者。因此學生對老師播放的PPT也有種說法，叫做“騙騙他”。這種教學模式，老師是操作電腦的“工人”，而并不是教學的主體。他們的存在，單純的以操作電腦為中心，單純的采用傳統(tǒng)的教學模式。而師生之間的互動，不但沒有得到加強，反而弱化了。因此在運用多媒體的過程中必須要加強教師教與學生學的統(tǒng)一，加強互動。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學生探究的強大動力。因此，在高校音樂公共課多媒體的過程中要精心設計問題，加強對學生的引導，促進教學的多向互動。

（三）實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

什么事情都是過尤而不及，多媒體的使用也是如此。目前，許多教師認為教學的現(xiàn)代化就是，運用多媒體技術(shù)來進行教學。這顯然忽視了教學手段的創(chuàng)新，這只是形式上的教學現(xiàn)代化。在現(xiàn)時的教學中我們發(fā)現(xiàn)，只有將傳統(tǒng)教學模式和新的教學模式結(jié)合起來，才能達到最好的效果，也就是說二者不是相互排斥的，他們是一個統(tǒng)一的有機的整體。要知道每一種教學模式都有其優(yōu)劣，只有通過優(yōu)勢互補，取長補短。

多媒體在教學方面的優(yōu)勢是聲像結(jié)合，圖文具備，動靜相宜；在有效吸引學生注意的同時，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式局限性是明顯，但其黑板加粉筆的模式，還是具有多媒體所不具有的優(yōu)勢。比如說傳統(tǒng)教學可以完整地展現(xiàn)教師講解問題的思路和過程。在完整性與流暢性上也是多媒體教學無法比擬的，更利于學生對知識的理解與掌握。因此，在高校音樂公共課教學課程中，不要單獨的采用一種教學模式，要全面結(jié)合各種教學模式的優(yōu)點，彌補不足的地方。要根據(jù)不同的公共課，把多種教學模式結(jié)合起來。特別是要把多媒體教學手段與其他教學手段的有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，活躍教學氛圍，打造一個充滿活力與魅力的課堂教學。

三、結(jié)語

總之，隨著教改的推進，多媒體教學是高校音樂公共課課堂的嘗試。它的魅力在實踐中在不斷的凸現(xiàn)。實踐證明，只要我們將多媒體技術(shù)跟大學音樂公共課教學的實際巧妙地結(jié)合起來，不但能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠增強學習信心，提高思想覺悟，進而提高音樂公共課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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