【摘要】文章主題闡述了中學(xué)古箏教學(xué)技藝結(jié)合的重要性，并結(jié)合工作經(jīng)驗提出有助于提升中學(xué)學(xué)生古箏技藝能力的教學(xué)方法，以供業(yè)內(nèi)人士交流探討之用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；古箏教學(xué)；技藝；審美

古箏為我國最為古老的民族彈撥樂器之一，以其醇厚的文化涵韻和優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音色而廣受學(xué)生歡迎。于中學(xué)教育系統(tǒng)中開展古箏教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，開拓思維，還可提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)氣質(zhì)。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)中學(xué)古箏教學(xué)模式上多模仿高等院校教學(xué)模式，以培養(yǎng)表演型人才為主，忽視了古箏樂曲中展現(xiàn)的藝術(shù)情境和思想表達(dá)，這無疑是與古箏教學(xué)目的相背離的。結(jié)合多年工作經(jīng)驗和個人感悟，筆者認(rèn)為，于中學(xué)古箏教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化審美教育，同時提升學(xué)生古箏演奏技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

一、中學(xué)古箏教學(xué)技藝結(jié)合的重要性概述

中學(xué)古箏教學(xué)的目的在于加強(qiáng)學(xué)生的身心修養(yǎng)，深化其審美觀念。故而，中學(xué)古箏教學(xué)實質(zhì)上是演奏技巧教育及審美藝術(shù)教育的結(jié)合。古箏教學(xué)過程中，演奏方法及技巧均可依靠長久練習(xí)來提升，但是學(xué)生對于所學(xué)曲目意境的領(lǐng)會，對音樂魅力的感知則需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。故而，通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)則可一定程度上提高學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，實現(xiàn)技藝結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。

既往以來，素質(zhì)教育便是教學(xué)體系中重要的組成部分。但是現(xiàn)今中學(xué)在選定教學(xué)方法時往往突出對古箏演奏能力的培養(yǎng)，但是實質(zhì)上這種教學(xué)方式并不適用于中學(xué)生群體。埃里克森發(fā)展心理發(fā)展學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生這一階段的心理任務(wù)主要是形成角色統(tǒng)一性，防止角色混亂。因此，中學(xué)教學(xué)過程中，任何教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都不應(yīng)當(dāng)忽視對學(xué)生獨立思想的培養(yǎng)及健全人格的塑造。由此可見，中學(xué)古箏教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生演奏能力為教學(xué)最終目的，還需以審美教育提高學(xué)生對美的感受和鑒賞能力，幫助學(xué)生領(lǐng)悟樂曲內(nèi)涵，促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、中學(xué)古箏技藝教學(xué)教學(xué)方法淺析

由上文可知，對于當(dāng)前中學(xué)古箏教學(xué)而言，學(xué)生缺乏的主要是審美能力的培養(yǎng)及藝術(shù)氣息的熏陶。中學(xué)生因為年齡及閱歷的因素對于大部分事物的評價和判斷僅限于表象，儼然不夠成熟和理性。針對此，筆者認(rèn)為作為中學(xué)古箏教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，全面提升學(xué)生的古箏技藝能力。

（一）以賞析古箏曲目幫助學(xué)生樹立審美觀念

傳統(tǒng)古箏教學(xué)多為教師示范學(xué)生模仿，抑或教師語言指導(dǎo)而學(xué)生依照指示演奏，這種教學(xué)模式與其他教學(xué)模式基本一致，均為“填鴨式”教學(xué)或“一對一”的教學(xué)模式，學(xué)生往往因處于被動接受狀態(tài)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而學(xué)習(xí)效果往往并不理想。古箏教學(xué)需靈活化和多樣化，以靈活的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以審美教育幫助學(xué)生樹立審美觀念。故而，于古箏教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏技巧之前，通過曲目賞析幫助學(xué)生了解曲目所創(chuàng)作的時代背景和社會生活狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和樂曲曲調(diào)自由聯(lián)想，深度感知作曲者所要表達(dá)的情感，樹立正確的審美觀。例：課堂教授經(jīng)典古箏曲目《漁舟唱晚》之時，教師可先行說明本曲名取自王勃著名文章《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，并向講解文中所描述的情境。而后向?qū)W生介紹本曲目乃由古曲《歸去來辭》改變而成。最后給予學(xué)生時間欣賞曲目以結(jié)合曲目創(chuàng)作的時代背景和素材來源來想象曲調(diào)意境，以此幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，為后續(xù)古箏學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）以教師人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng)影響學(xué)生

于古箏教學(xué)過程中，宜采用一對一與一對多相結(jié)合的教學(xué)模式，但是不論是哪種教學(xué)模式，無疑教師對于學(xué)生的影響都不可替代。烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師的人格對學(xué)生的影響是在任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！币虼藢τ趯W(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)在古箏教學(xué)中言傳身教，努力提升自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，方可成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（三）演奏展示情景以激發(fā)學(xué)生審美激情

在古箏教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生演繹古箏曲目是學(xué)生對該曲目最為原始的聽覺體驗，故而想要學(xué)生在曲目中感知到文化意蘊(yùn)和意境，教師飽含感情及思想的示范演奏就顯得尤為重要。只有教師充分理解曲目所表達(dá)的含義及內(nèi)在精神，方可將這些元素融入古箏樂曲中，并將情景展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更為直接地體會到樂曲中所透露的情感和藝術(shù)氣息。例：古箏教學(xué)《鬧元宵》這一經(jīng)典曲目，教師于演奏過程中則可以情景來表現(xiàn)曲目中輕快明亮的情緒，由此展現(xiàn)出河南人們爽朗的性格特征，同時也向?qū)W生們呈現(xiàn)出了一幅歡快熱鬧的元宵佳節(jié)畫面。由此以演奏展示情景讓學(xué)生深刻體會到古箏的魅力，不僅有助于學(xué)生對于樂曲曲目的理解，還利于提升學(xué)生對于音樂的領(lǐng)悟例力。

（四）針對個性創(chuàng)設(shè)多元化情景開展樂曲教學(xué)

古箏技巧多樣且多元化，故而其中多展示的藝術(shù)涵韻均有著顯著區(qū)別。由上文可知，古箏教學(xué)可以通過設(shè)置情景或展示情景在提升學(xué)生古箏演奏技能的同時增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。故而，為了幫助學(xué)生充分了解古箏的多元氣質(zhì)，教師則需根據(jù)每種曲目所展示出來的特點進(jìn)行個性化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多元化情景開展樂曲教學(xué)，以幫助學(xué)生更為全面地了解曲目內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂創(chuàng)造能力。例：于教授《高山流水》這一古箏曲目時，教師可針對其展現(xiàn)出來的磅礴氣勢和細(xì)膩情感在播放曲目音頻的時候，向?qū)W生展示自制的一些關(guān)于高山流水的PPT，以此讓學(xué)生視覺及聽覺受到雙重沖擊，而后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所見到的一些類似情形，由此將學(xué)生引入至高山流水的情景之中，提升其感悟力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)古箏教學(xué)想要在提升學(xué)生演奏技巧的同時提升其藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化其審美觀念和感悟力，不僅僅需要教師提升自身道德素養(yǎng)和藝術(shù)修為，還需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以情景教學(xué)模式提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

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作者簡介：鄭一卓，本科，哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：音樂教育綜合藝術(shù)（古箏）。