鄭玉萍

【摘要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，以及十二年義務(wù)教育的推廣，在文化教育方面取得了明顯的成就，小學(xué)階段的教育顯得格外重要. 所謂事物都有兩面性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面同樣也存在著一些問(wèn)題，例如：教學(xué)效率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，教學(xué)模式僵化等問(wèn)題. 如何改變這些問(wèn)題是小學(xué)教育的關(guān)鍵，此文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性作簡(jiǎn)要介紹.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；教育；效率；提高

一、小學(xué)生課堂教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的膨脹，教學(xué)模式僵化

眾所周知，一堂課程的教學(xué)時(shí)間是有限的，老師所能傳達(dá)的知識(shí)也是有限的，更何況小學(xué)生能夠接受新教學(xué)內(nèi)容的速度也并非很快. 如今隨著教學(xué)新理論的推出，老師開(kāi)始更加關(guān)注新課堂的實(shí)踐，害怕教學(xué)的質(zhì)量受到影響，造成教學(xué)目標(biāo)膨脹的現(xiàn)象. 假設(shè)一節(jié)課設(shè)定十個(gè)教學(xué)任務(wù)，那么基本上每3～4分鐘就要完成一個(gè)，試問(wèn)這樣老師傳授的知識(shí)速度讓一個(gè)小學(xué)生能夠接受嗎？運(yùn)用此教學(xué)方法難免有失當(dāng)之處，那又何談教學(xué)高效和質(zhì)量呢？

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

我們都知道新課程理念實(shí)行了四年，但是不管老師還是學(xué)生對(duì)于此概念還是模棱兩可. 有的出現(xiàn)急于求成的情況，甚至完全打破常規(guī)教學(xué)，不知如何提高和高效，不知怎樣帶動(dòng)學(xué)生的積極性，以至于在丟棄原有的教學(xué)方法的同時(shí)也沒(méi)有達(dá)到新理念的要求. 學(xué)生沒(méi)有接觸到新的教學(xué)理念，同時(shí)也對(duì)原有的教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸，他們完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，單純地把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師或者家長(zhǎng)布置的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣低效是必然的.

（三）傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固，以及應(yīng)試教育的壓力

俗話常說(shuō)，考考考，老師的法寶. 很多學(xué)生認(rèn)為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)最好的方法無(wú)非就是考試，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所有的教學(xué)無(wú)非是教會(huì)他們?cè)趺纯荚? 他們只會(huì)在學(xué)會(huì)怎樣拿高分方面投入精力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不光單純的是為了應(yīng)付考試，這樣的思想負(fù)擔(dān)造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的單一性，他們并不注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐以及高效團(tuán)結(jié)，只是一味地注重個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī). 學(xué)生無(wú)法認(rèn)清新理念高效課堂帶給他們的實(shí)質(zhì)性意義，造成老師在教學(xué)的運(yùn)用中高效的實(shí)踐難以推行.

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性

（一）創(chuàng)建有趣的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是完全枯燥的，老師應(yīng)該加入新的教學(xué)元素，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情. 只要學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)變得更加容易. 例如，以學(xué)生感興趣的故事開(kāi)始展開(kāi)，老師將課外的有趣故事和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái). 例如，在講分?jǐn)?shù)的時(shí)候，以學(xué)生感興趣的《喜羊羊與灰太狼》為例，說(shuō)一個(gè)蛋糕紅太狼和灰太狼都想要，那么怎么分它們才能一樣多呢？這樣的話讓學(xué)生對(duì)解答問(wèn)題產(chǎn)生了求知的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的. 實(shí)行課堂試驗(yàn)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生興趣. 同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手這一愛(ài)好展開(kāi)教學(xué). 例如，在講到圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由擺放火柴拼成圖形，這樣也就提高了學(xué)生們得到知識(shí)的快感，以至于他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí).

（二）分組學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

老師可以以組為單位展開(kāi)教學(xué)，可以分幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一組，小組組長(zhǎng)由小組內(nèi)成員輪流擔(dān)當(dāng)，以至于在提高小組成績(jī)的同時(shí)，也帶動(dòng)了各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī). 例如，在進(jìn)行乘法口訣或其他計(jì)算公式教學(xué)的時(shí)候，讓小組內(nèi)成員相互監(jiān)督關(guān)于口訣公式的背誦，這樣不就可以增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)友好合作的學(xué)習(xí)氛圍嗎？同時(shí)可以展開(kāi)小組之間的教學(xué)比拼，對(duì)各組總體學(xué)習(xí)水平較高的進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不光自己學(xué)習(xí)好的同時(shí)也帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高班級(jí)整體水平，帶動(dòng)年級(jí)教學(xué)發(fā)展. 讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)該存在著團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)水平的提高. 老師多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行新理念課堂模式的改革，灌輸學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的欲望，只要學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的熱勁，增加課堂教學(xué)的效率絕不會(huì)成為一句空話.

（三）聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，注重反思問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于以后的應(yīng)用非常廣泛，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在. 所謂學(xué)為所用，學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)應(yīng)該知道如何應(yīng)用，旨在于擴(kuò)大學(xué)生的思維視野，老師應(yīng)該抓住這一特性盡可能拉近數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此的有用. 從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平. 前面也有所提到，教學(xué)時(shí)間有限，老師應(yīng)該盡可能充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間. 在下課之前總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，那么下節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生回顧前一節(jié)課的內(nèi)容. 老師與老師之間也應(yīng)該相互交流，做到吸取好的教學(xué)方法，改良不夠完善的教學(xué)模式，多多進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平. 這樣可以在有效的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，之所以我們要提出新的教學(xué)理念，其目的就在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)到知識(shí)，老師能夠輕松教學(xué)的效果. 學(xué)習(xí)的高效是師生共同的追求，只要我們能夠養(yǎng)成不斷改進(jìn)創(chuàng)新的思想并付諸于實(shí)踐，高效的課堂理念必然會(huì)給學(xué)生或者老師帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的意義. 這對(duì)于促進(jìn)今后我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高我國(guó)文化教育事業(yè)的軟實(shí)力具有意義重大.

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[3]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[4]郝威.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表研究[D].延邊大學(xué)，2012.