康月玲

【摘要】 一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教材（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）編排的內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)，到20以內(nèi)的數(shù)的加減法，還有緊貼學(xué)習(xí)實(shí)際生活的平面圖形的認(rèn)識(shí)和立體圖形的認(rèn)識(shí)，以及鐘的整時(shí)的認(rèn)識(shí). 這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和面向全體性. 這些數(shù)學(xué)知識(shí)不但有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，還具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性.

【關(guān)鍵詞】 教師；思考；創(chuàng)造；評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材的特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)環(huán)境因地制宜，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助他們自主探索、合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能及數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

一、作為教師要有明確的教學(xué)觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師最主要的工作，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中要體現(xiàn)出有趣、有經(jīng)驗(yàn)、有思考、有創(chuàng)新等特點(diǎn). 比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”，這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生好奇的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 興趣是最好的老師，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”上下功夫. 如導(dǎo)入新課時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)，在探索階段讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)造有趣的游戲活動(dòng)，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué).

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征. 沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主思考. 在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，尤其是注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間. 在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”，或是“探索創(chuàng)新”，或是“鞏固深化”，或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流. 這樣的交流討論是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性. 這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng). 比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，采取了以下策略：第一，設(shè)計(jì)既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的創(chuàng)造欲望. 教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“這些圖形的家安在哪里？”“你能利用桌上的學(xué)具想辦法幫它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)畫(huà)在紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、主動(dòng)、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法，如“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫(huà)一圈”“可以沾一些印泥，再扣在紙上印出來(lái)”“可以把紙包在盒子周圍用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了”“可以把盒子放在紙下面，用鉛筆描”……真是八仙過(guò)海，各顯神通，也讓教師真切感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么的巨大. 第二，提供材料讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng)造. 比如，在“認(rèn)識(shí)平面圖形”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師為每個(gè)組學(xué)生準(zhǔn)備大小不一、形狀各異的印章，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習(xí)材料. 課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)字”，在做中“創(chuàng)新”，在做中“再創(chuàng)造”. 第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能. 只有這樣才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 四、緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

新《課標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，從知識(shí)和技能要求方面看，幾乎無(wú)數(shù)學(xué)要求，但教師必須注重這節(jié)課. 首先要把數(shù)數(shù)有意識(shí)地引向?qū)W生身邊. 如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物. “數(shù)數(shù)我們校園里的事物” ，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來(lái). 教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫(huà)面上的事物到數(shù)自己生活周圍的事物，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 并在數(shù)數(shù)活動(dòng)中使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)走出書(shū)本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題. 這樣感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時(shí)不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)校，愛(ài)老師和同學(xué)，愛(ài)家人，熱愛(ài)生活的情感.

五、教學(xué)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué). 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更重要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心.

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ). 生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)在太豐富，我們要把這樣豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)，研究所任教的每一門學(xué)科，不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的合格公民.