苗清敏

一、評(píng)價(jià)要即時(shí)，方能促進(jìn)深層探究

“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生. ”我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己探究的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行深層思考. 例如，在教學(xué)“口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，出示了“46 - 9”給一名學(xué)困生計(jì)算，她得出“35”后，同學(xué)們都說(shuō)：“算錯(cuò)了！算錯(cuò)了！”這名學(xué)生失望地低下了頭. 這時(shí)，我采用即時(shí)評(píng)價(jià)，微笑地對(duì)她說(shuō)：“非常接近答案！”同學(xué)們都笑了，這名學(xué)生也笑了，又鼓起勇氣重新計(jì)算，終于計(jì)算出正確答案. 我立即對(duì)她表示肯定. 接著，我順?biāo)浦?，鼓?lì)每個(gè)人都來(lái)當(dāng)“數(shù)學(xué)家”，“創(chuàng)立”自己的計(jì)算方法，大家公認(rèn)誰(shuí)的方法又好又新，我就用他的名字來(lái)命名這種計(jì)算方法. 通過(guò)對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒十分高漲，主動(dòng)嘗試、探究后，出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：① 46 - 9 = 30 + （16 - 9） = 37；② 46 - 9 = 46 - 10 + 1 = 37；③ 46 - 9 = （40 - 3） + （6 - 6） = 37；④ 46 - 9 = 46 - 6 - 3= 37；⑤ 46 - 9 = 40 - 9 + 6 = 37. 我在每種計(jì)算方法上都寫(xiě)上“？菖？菖計(jì)算方法”. 這種幽默輕松的評(píng)價(jià)氛圍轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，有效促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展.

二、評(píng)價(jià)要涵蓋三維，方能全面

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生. ”“評(píng)價(jià)與反思”欄目從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度展開(kāi)，評(píng)價(jià)內(nèi)容顯得更具開(kāi)放性、全面性. 例如，“多邊形面積的計(jì)算”單元的“評(píng)價(jià)與反思”內(nèi)容如下：在探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時(shí)，在運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)根據(jù)自己的表現(xiàn)，能得幾顆☆，就把幾顆☆涂上顏色. 這張?jiān)u價(jià)表，既指向知識(shí)與技能——平行四邊形、三角形和梯形面積公式的掌握，又重視過(guò)程——側(cè)重于探索過(guò)程中的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力的形成，同時(shí)關(guān)注情感與態(tài)度——操作和交流中的投入程度. 因此，教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)時(shí)，就不能只局限于知識(shí)與技能的目標(biāo)達(dá)成與否，而應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、能力作為評(píng)價(jià)的重要方面，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中的表現(xiàn)：操作是否與思考相結(jié)合，表達(dá)自己觀點(diǎn)是否與傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)相結(jié)合，掌握計(jì)算方法是否與靈活選擇應(yīng)用相結(jié)合……通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象多維度、多層次的評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道應(yīng)該以什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)要溫暖，真情暖人心

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、 人際交往、思想共鳴的過(guò)程. 心理學(xué)表明：每個(gè)兒童的內(nèi)心都有積極要求向上的欲望，都希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定和贊賞. 有名學(xué)生做一道題：“一枝康乃馨1.2元，12枝多少元？”幾乎所有的學(xué)生都做對(duì)了，他卻說(shuō)是14元.在其他同學(xué)的否定聲中，他悻悻地坐下去，雖然我有些不耐煩，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他這樣做是有道理的，于是示意他站起來(lái)：“說(shuō)說(shuō)你的想法，好嗎？”盡管站起來(lái)了，他還是不言語(yǔ)，我用鼓勵(lì)的眼神看著他，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，真理有時(shí)是掌握在少數(shù)人的手中的. ”聽(tīng)了這番話，他說(shuō)出了自己的想法，原來(lái)昨天他和媽媽去買花，老板就沒(méi)收零錢，所以，認(rèn)為雖然計(jì)算結(jié)果是14.4元，但應(yīng)該是14元. “嗯，有道理，看來(lái)你是個(gè)善于觀察、勤于思考的孩子！”接著，話鋒一轉(zhuǎn)：“你們說(shuō)呢？”學(xué)生們?cè)谵q論中明白了數(shù)學(xué)和生活雖然聯(lián)系密切，但數(shù)學(xué)和生活還是有區(qū)分的. 在整個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的見(jiàn)解給予了肯定，給被評(píng)價(jià)的學(xué)生以極大的滿足感，而且獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的體驗(yàn).

四、評(píng)價(jià)主體多樣化，體現(xiàn)自主性

新課程評(píng)價(jià)理念要求“打破教師評(píng)價(jià)的霸權(quán)主義”，使評(píng)價(jià)主體多樣化. 長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)主體一直是單一的教師，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)和積極性. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)狀況.

如在課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)外，應(yīng)更多地采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)反思的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體. 以“帶分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)片段為例：

在出示這幾種方法后，學(xué)生中已經(jīng)有很多人忍不住要發(fā)表自己的看法：

生1：我覺(jué)得第（2）種方法肯定是對(duì)的，他采用化小數(shù)的方法，用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的新內(nèi)容.

生2：既然第（2）種方法是對(duì)的，那么答案25就是正確答案，從結(jié)果來(lái)看，第（3）種也是對(duì)的，采用化假分?jǐn)?shù)來(lái)做. 可是我覺(jué)得第（1）種方法也好像沒(méi)有錯(cuò)誤啊，為什么答案是7呢？

（大部分學(xué)生有同感）

師：是啊，到底是怎么回事呢？

（學(xué)生熱烈鼓掌）

這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極反思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力.

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，一切應(yīng)由師生共同商量確定，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主人. 通過(guò)公開(kāi)、公平、和諧的評(píng)價(jià)與交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自我反省的過(guò)程中，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展.