宋雙榮

摘 要 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況表明，高職院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心特點(diǎn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到職業(yè)技能訓(xùn)練課程中。并通過一些有效途徑，如改革核心課程教學(xué)方法、建立新的項(xiàng)目課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以提升高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 高職 計(jì)算機(jī) 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在最新公布的國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要中明確指出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是高等職業(yè)教育的教育理念與目標(biāo)，高職院校有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，營造良好的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境，通過專業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生管理、文體活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)道德、內(nèi)外兼優(yōu)的職業(yè)形象、踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、熟練的職業(yè)技能、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)校在辦學(xué)定位與專業(yè)課程設(shè)置上往往滯后于社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)方向、職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏規(guī)劃和教育。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)和將來從事的IT行業(yè)了解較少，對(duì)所學(xué)的課程不能很好的和應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而且忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。大部分學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄，不會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，更沒有主動(dòng)鍛煉職業(yè)素質(zhì)的計(jì)劃。據(jù)近幾年我院計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)反饋分析，缺乏敬業(yè)精神被企業(yè)列為學(xué)生的首要缺少要素，其次為溝通交流能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中西方文化混融，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響，崇尚享樂、意志力差、忍耐性不強(qiáng)、不能吃苦耐勞、經(jīng)不起挫折、受不得委屈、以待遇高低好壞為選擇工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，這些問題的出現(xiàn)使得職業(yè)素養(yǎng)教育迫在眉睫。

2高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑

職業(yè)素養(yǎng)是人在社會(huì)活動(dòng)中從事某一職業(yè)必須要遵守的行為和道德規(guī)范。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

2.1改革核心課程教學(xué)方法

擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，根據(jù)企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展需要和崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要選取課程內(nèi)容。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體，采用啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，按照建構(gòu)主義的課程觀，引導(dǎo)學(xué)生開展基于工作過程的案例學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，實(shí)例引證、實(shí)景訓(xùn)教等。在教學(xué)過程中要有效地使用網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行有效地溝通和交流，從而使學(xué)生的表達(dá)、溝通和項(xiàng)目管理能力得到提升，并養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、分析和解決問題的能力。

2.2建立新的項(xiàng)目課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

重視課程評(píng)價(jià)在課程改革與建設(shè)中的作用，將課程評(píng)價(jià)貫穿于課程開發(fā)和實(shí)施的全過程。不斷完善評(píng)價(jià)手段，采用定量與定性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同類型的課程建立不同的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，在評(píng)價(jià)過程中，要結(jié)合企業(yè)要求和崗位需要選擇考核方法，考核內(nèi)容包括綜合素質(zhì)以及行業(yè)崗位要求的知識(shí)和能力等方面。根據(jù)課程體系構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的成長績(jī)效開展考評(píng)工作，這種考評(píng)一般涉及課程、教師、學(xué)生三個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主線?？?jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅要注重拔尖，而且還要注重引領(lǐng)和普及。評(píng)價(jià)過程必須強(qiáng)調(diào)以下四方面：結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的基礎(chǔ)；從整體著眼，綜合考查學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，融合共性與突出個(gè)性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視學(xué)生未來的發(fā)展方向，貫徹因材施教的教育理念；強(qiáng)調(diào)規(guī)范，項(xiàng)目完成的各個(gè)環(huán)節(jié)要符合企業(yè)（行業(yè)）的要求。

2.3建立激勵(lì)機(jī)制

國內(nèi)外大量的研究表明，IT企業(yè)員工的激勵(lì)因素包括個(gè)體的成長、工作自主性、業(yè)務(wù)成就和金錢財(cái)富。而在校大學(xué)生的激勵(lì)因素往往只有成績(jī)。因此可根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式，通過分工協(xié)作，共同努力完成一個(gè)完整的項(xiàng)目產(chǎn)品，此時(shí)學(xué)生的責(zé)任感、工作自主性、成就感也會(huì)隨之產(chǎn)生。同時(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)選，將學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目推廣到社會(huì)中應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)成就感，甚至?xí)碡?cái)富激勵(lì)。

2.4在工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下通過頂崗實(shí)習(xí)拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境中更容易感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、與人溝通、團(tuán)結(jié)合作等方面的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在企業(yè)頂崗，深厚的企業(yè)文化提高了同學(xué)們對(duì)崗位技能的重視，學(xué)生在與企業(yè)員工的交流中，學(xué)習(xí)他們嫻熟的技能和愛崗敬業(yè)的精神；在實(shí)踐中培養(yǎng)敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度，用嚴(yán)謹(jǐn)精益求精的工作精神對(duì)待每一個(gè)工作環(huán)節(jié)；在與其他人合作中提高交流溝通能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的土壤，培養(yǎng)IT類高職學(xué)生創(chuàng)新能力，提升IT職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。

3結(jié)語

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的養(yǎng)成需要一個(gè)長期過程。對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在“教”與“學(xué)”的過程中，教師言傳身授，因此教師成為影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練的最重要因素，這也對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師不僅要有扎實(shí)的理論功底和精湛的應(yīng)用技能，還需要了解行業(yè)規(guī)范，按企業(yè)需求設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴亞娥.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008.32.