【內(nèi)容提要】 在教育體制改革不斷深化的時代背景下，高職生的就業(yè)觀念相對薄弱、自我定位能力較差、思想道德態(tài)度較為惡劣，這使得高職生的就業(yè)問題成為社會的主流問題之一。本文從高職教育本身特點出發(fā)，針對現(xiàn)階段高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，分析其存在的主要原因，努力探索高職生在整個大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 有效性

【作者簡介】 楊樂，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校政工師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

【中圖分類號】 G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）11-0038-03

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成部分，其主要的教育任務(wù)是為社會輸送專業(yè)的技術(shù)型人才。近年來，高職院校堅持以人為本的教育理念，在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的時代前提下努力探索實踐，積極構(gòu)建社會主義就業(yè)教育體系，也初步形成了一個充滿活力與朝氣的職業(yè)教育體系。但是一種新型產(chǎn)物的出現(xiàn)必然會存在相應(yīng)的問題與質(zhì)疑，這就要求高職院校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，爭取構(gòu)建更適應(yīng)時代發(fā)展的職業(yè)生涯教育體系。

一、新形勢下加強高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)內(nèi)涵

隨著我國高等教育體制的改革，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力，如何提高學(xué)生的就業(yè)競爭力已成為社會關(guān)注的焦點，由此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)運而生。近年來，我國的高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。為此，要進(jìn)一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在職業(yè)指導(dǎo)的前提下改建的，隨著素質(zhì)教育的全面普及，職業(yè)生涯教育也慢慢地走進(jìn)了學(xué)校。早在1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫博士就提出了有關(guān)生涯教育的理念，這也象征著美國現(xiàn)代職業(yè)生涯教育的啟動。對于職業(yè)生涯教育的主要含義，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為就是按照目標(biāo)或計劃去培養(yǎng)一個個體的職業(yè)素質(zhì)觀念，完成個體在職業(yè)生涯上的技能，是一項引導(dǎo)學(xué)生完善自身的綜合性教育活動。在中國內(nèi)地的教育改革進(jìn)程中，高職院校結(jié)合畢業(yè)生自身發(fā)展特點，逐步開展了有關(guān)職業(yè)教育生涯教育的課程，但是真正能把該項課程的實質(zhì)內(nèi)容發(fā)揮出效用的高職院校屈指可數(shù)。構(gòu)建一套完善的職業(yè)生涯教育體系才是現(xiàn)階段高職院校應(yīng)該做的事。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是個體與組織相結(jié)合的產(chǎn)物，是對一個人職業(yè)生涯的主觀性判斷、分析、總結(jié)的過程，也是針對自身的興趣愛好、個性特點、價值觀、實習(xí)經(jīng)歷等進(jìn)行權(quán)衡評價的過程。根據(jù)自己的職業(yè)需求，確定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃表才是建立職業(yè)生涯的本質(zhì)需求。因此，可以說職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是建立一個目標(biāo)，樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃本身只是高職院校走向成功的敲門磚，能否在競爭壓力強大的社會中站穩(wěn)腳跟還是要依靠個人的努力。高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃分為4個階段，分別是短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，這樣的分類符合職業(yè)的層次性的特點。因此，這樣一項符合實際發(fā)展的、科學(xué)有效的職業(yè)課程會盡可能地幫助學(xué)生進(jìn)入到社會中去。

二、高職院校就業(yè)觀存在的問題

高職院校學(xué)生的就業(yè)觀是高職學(xué)生人生價值觀的主要體現(xiàn)。但是近段時間以來，我國高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。每年都有上百萬的大學(xué)生進(jìn)入社會，但是很少有大學(xué)生所做的工作是適合自己且自己喜歡的。這也就導(dǎo)致了剛畢業(yè)的高職生進(jìn)入社會后出現(xiàn)不想工作、不思進(jìn)取的現(xiàn)象，這跟學(xué)校沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程是密切相關(guān)的。因此，只有讓高職學(xué)生在學(xué)校中就樹立職業(yè)平等就業(yè)觀、有個人主見、有目標(biāo)、有追求，才能逐漸改善現(xiàn)階段出現(xiàn)的難就業(yè)現(xiàn)象。

1. 傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響

傳統(tǒng)就業(yè)觀是之前計劃經(jīng)濟(jì)時代殘留下來的統(tǒng)包統(tǒng)分的教育理念。隨著現(xiàn)代信息高速公路的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已經(jīng)無法滿足新形勢下的需求，就業(yè)實踐也慢慢趨于個性化。但是很多家長的教育思想相對落后，無法摒棄之前根深蒂固的教育觀念，對接受這一新型的教育就業(yè)模式保留質(zhì)疑態(tài)度。這就導(dǎo)致一些高職學(xué)生畢業(yè)后還是不敢去接觸社會，不去向企業(yè)推銷自己，而完全依賴學(xué)校尋找工作。久而久之，就會與社會脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教育質(zhì)量不斷下滑。

2. 就業(yè)定位的不明確性

當(dāng)前大學(xué)生選擇就業(yè)單位和工作場所的主要要求是能夠適合自身優(yōu)勢的、有利于自身發(fā)展的、實現(xiàn)人生理念的合理分配。但當(dāng)前很多學(xué)生不具備自我分析的能力，根本就不了解自身的特點，沒有明確的職業(yè)定位。部分高職學(xué)生在選擇就業(yè)單位時，還會存在選擇恐懼癥，甚至盲目地跟從同學(xué)的情況而選擇就業(yè)場所。因此，就業(yè)定位不明確的現(xiàn)狀已經(jīng)深深影響到了現(xiàn)如今社會的就業(yè)工作。

3. 缺少長遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃

對于那些已就業(yè)的畢業(yè)生來說，他們在選擇就業(yè)方面存在著明顯的功利性傾向，即不去分析就業(yè)單位的用人制、發(fā)展?jié)撃?，不去考慮這個崗位是否適合自己長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，是否有利于自身的成長和進(jìn)步，而是只考慮近期的效益。有的學(xué)生只看重公司的各項福利，如公積金、住房補貼、養(yǎng)老金等各項優(yōu)惠政策，而沒有從工作前景的角度思考問題。總而言之，在目前的新形勢下，很多學(xué)生的就業(yè)觀念存在嚴(yán)重問題，他們始終無法明確自身在現(xiàn)實生活中的定位，很難腳踏實地地去堅持自己的夢想，為了一時的安逸，殊不知賠上的是一生的自由。

三、在新形勢下努力探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展

在高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的根本目的是實現(xiàn)高職學(xué)生自身價值觀的確立。要讓學(xué)生通過各種社團(tuán)活動來了解自身的優(yōu)缺點，通過收集各種資料來進(jìn)行自身的職業(yè)探索，最終形成一套具有特色的職業(yè)規(guī)劃體系。這就要求高職院校通過使用一系列的綜合教育方案，構(gòu)建有利于學(xué)生接受并及時消化吸收的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)分析，鼓勵學(xué)生對將來的就業(yè)前景充滿信心。但是這樣的鼓勵也不是口頭上的贊美，而是需要學(xué)校去探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作內(nèi)涵，創(chuàng)新現(xiàn)有體制，為學(xué)生的就業(yè)工作提供理論基礎(chǔ)。

1. 切實了解學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從根本上解決就業(yè)難問題

高職院校的學(xué)生在就業(yè)觀念上遇到的情況是類似的，然而學(xué)校和學(xué)校之間也有其自身的發(fā)展特點，在同一學(xué)校中，專業(yè)不同，學(xué)生之間遇到的就業(yè)問題也不盡相同。所以，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該通過一些調(diào)查問卷、講座等形式來深入了解學(xué)生的需求，全方位地挖掘?qū)W生的心態(tài)，摸清其存在的現(xiàn)實問題；用一些現(xiàn)有的案例來教導(dǎo)學(xué)生融入到社會生活中去，讓就業(yè)教育工作真正做到“入耳、入腦、入心”。學(xué)生在學(xué)校中遇到的問題都不可怕，可怕的是當(dāng)學(xué)生踏入社會之后，還是沒有辦法有效地解決遇到的問題，那么這帶給學(xué)生的將是致命的傷害。為了防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該深化體制建設(shè)工作，拓寬其廣度，為學(xué)生進(jìn)入社會做好充分的準(zhǔn)備。

2. 豐富高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的多樣性

高職院校要轉(zhuǎn)變自身觀念，要不斷地更新自己的認(rèn)識，使用實際的措施來把教育工作放在最重要的位置。要全面做到過程性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、全民性，把就業(yè)教育理念深入到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中去。其中最切實有效的就是要讓高職學(xué)生喜歡上學(xué)校開展的課程，這就要求學(xué)校豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式，增加一些學(xué)生喜歡的活動，如多增加一些課外的實踐活動、演講活動，盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)校以外的世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這有利于勾起學(xué)生對知識的渴求。

3. 分年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程工作

在現(xiàn)階段，高職院校應(yīng)該完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)其興趣。由于各個年級段的學(xué)生存在不同的性格特征，使用分年級段進(jìn)行職業(yè)教學(xué)的工作有利于提高教學(xué)效率，有助于學(xué)校教育工作的更好開展。對于低年級段的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向及需求教育，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有一個初步的認(rèn)識，讓他們知道以后進(jìn)入社會之后要做什么，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做；對于中年級段的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對其職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，進(jìn)行個人素質(zhì)評價，讓學(xué)生客觀地分析自身的優(yōu)缺點，合理地設(shè)計屬于自己的未來；針對高年級段的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)，包括筆試的專業(yè)知識、面試的技巧等，讓學(xué)生邁出走向成功的第一步。分層次的現(xiàn)代化教學(xué)，有助于學(xué)生更好地接受專業(yè)知識，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供可能性。

4. 加強對高職生職業(yè)道德教育工作的重視度

高職院校培養(yǎng)的是適合社會發(fā)展的技術(shù)型人才，但是并不是所有的人都能夠在技術(shù)崗位上找到發(fā)揮自己本領(lǐng)的舞臺，也有很多學(xué)生被分配進(jìn)入基礎(chǔ)崗位工作。在這種崗位上工作，一開始是很辛苦、乏味的，薪資待遇也較低。那對于這類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該做好思想教育工作，要讓學(xué)生明白，任何一個工作都是能發(fā)揮自身本領(lǐng)的，是金子到哪里都會發(fā)光。即使是在基層工作，也應(yīng)該腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、愛崗敬業(yè)，只有對現(xiàn)有職業(yè)產(chǎn)生興趣，才能更好地去駕馭這個職業(yè)，為自己所用，為實現(xiàn)自身的夢想提供可能性。

5. 用鼓勵的教育手段去幫助高職學(xué)生面對就業(yè)中的挫折

眾所周知，近年來大學(xué)生的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，就算是上了大學(xué)，也不一定能在畢業(yè)之際找到適合自己并且自己喜歡的職業(yè)。高職學(xué)生在找工作的過程中難免會遇到一些意想不到的挫折，如被用人單位利用、在經(jīng)驗上被歧視等。這些或多或少都會影響學(xué)生今后找工作的信心，這時就需要學(xué)生自身的勇氣和毅力來幫助。日本松下集團(tuán)總裁辛之助在年輕的時候就遇到過這類情況，他在兩次求職遭拒的情況下仍不氣餒，堅信還有人會給他機會，最后成為了一家上市公司的總裁。在中國湖北，也有這樣不妥協(xié)、不放棄的人，一個2003屆的畢業(yè)生在經(jīng)歷了62次面試失敗之后，仍勇敢地站起來，最后找到了自己喜歡的工作。這些例子都告訴大家，沒有過硬的專業(yè)知識沒有關(guān)系，不管怎樣，我們都應(yīng)該秉持著一種永不服輸?shù)膽B(tài)度去對抗世界的不公。也只有這樣的堅持不懈，才能立足于基層，最終擁有自己的一片天空。

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長遠(yuǎn)的教與學(xué)工程，是時代孕育而生的新型產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段解決就業(yè)難問題的重要手段。針對現(xiàn)階段高職學(xué)生的群體心智情況，高職院校要及早地構(gòu)建一套適合學(xué)院發(fā)展的教育體系，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。高職院校肩負(fù)的是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)觀念教育的重任，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我們更加應(yīng)該從學(xué)生當(dāng)前的思想觀念和現(xiàn)實需求入手，從根本上解決就業(yè)難題。高職院校的學(xué)生則應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)知識的前提條件下，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，并且還要拓寬自己的眼界，與世界接軌，始終走在時代的前列，明確自身的價值，朝著自身的目標(biāo)不斷努力。社會組織應(yīng)該給予一定的物質(zhì)技術(shù)支持，保證學(xué)校能順利開展此項活動。只有在這三方的共同努力下，才能促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利開展，以保證高職院校就業(yè)前景的廣闊性。

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責(zé)任編輯：劉芳玲