朱建紅

【摘 要】

在課堂教學(xué)中，許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶老先生早就指出：“在聽說讀寫上個字中間，‘說是最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生上課最怕的就是“說”，有的說不清楚，有的干脆一句話不說，而老師也往往忽視對學(xué)生“說”的訓(xùn)練。結(jié)合平時的教學(xué)實踐探索，我認(rèn)為，合理利用課前三分鐘，不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以開闊學(xué)生的視野，增長知識，激發(fā)閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】

課前三分鐘 口語交際 共同進(jìn)步

伴隨課堂改革的春風(fēng)，我們都在嘗試著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極打造高效課堂。如何合理分配和把握課堂40分鐘的時間，向課堂要質(zhì)量便成為了一個關(guān)鍵課題。于是從去年開始，我便嘗試著利用每堂課的課前三分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和演講能力。

一、人人參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上我們必須關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，主動激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。但對于小學(xué)生，特別是中高年級段的學(xué)生來說，很多學(xué)生都很想表達(dá)，可是又羞于表達(dá)。所以我利用課前三分鐘這個平臺，營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們放下思想包袱，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，并使每一個孩子都能參與進(jìn)來，從而提高他們的自信心與進(jìn)取心。為此，我通過不斷的實踐，發(fā)現(xiàn)以下的方法非常奏效。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)“小老師”

我選出班里組織能力較強(qiáng)的一位同學(xué)當(dāng)主持人，讓她代替老師組織同學(xué)有序地開展課前三分鐘。由學(xué)生自己當(dāng)老師，課堂氣氛就顯得相對輕松了點，學(xué)生的積極性也很高。同時，為了讓這三分鐘充分利用起來，我要求“小老師”事先要作好準(zhǔn)備，了解一下每天同學(xué)們的講話內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容寫幾句簡短的串詞。剛開始，這位小老師顯得有些無所適從，不知從何說起，于是我便扶著她，由替她寫到邊說邊提醒，直至最后她能自己應(yīng)用自如。

2.明確要求，全體參與

課前三分鐘并不是極少數(shù)能說會道的學(xué)生的舞臺，它是一個機(jī)會面前人人平等的舞臺。為了讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，我要求同學(xué)們按照座位次序往下輪，每天一位同學(xué)進(jìn)行演講。演講的同學(xué)提前準(zhǔn)備，要求他們做到儀態(tài)端莊，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時，通過聲情并茂的演講，小主持人要把全班同學(xué)的注意力和興奮點迅速轉(zhuǎn)移到這課前三分鐘上來，讓全班同學(xué)用短短的三分鐘時間開眼界，長知識。當(dāng)然對于敷衍了事的同學(xué)第二天要重新演講，這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，而且對于有些渾水摸魚、沒有自信的同學(xué)來說也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個講臺。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣

1.由淺入深，逐步提高

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意想中的效果。所以最初確定的課前三分鐘內(nèi)容隨意性比較強(qiáng)。我通過一些簡短有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上課前三分鐘。慢慢地讓他們自己成為課前三分鐘的主人。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可以說新聞、成語接龍、講笑話、即興編故事、講身邊的故事……

2.滲透閱讀，巧妙實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語文教學(xué)中各種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。閱讀教學(xué)中要求學(xué)生做到：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對感興趣的任何事情，有自己獨特感受和想法，樂于表達(dá)。而這些在課前三分鐘的平臺上，都有了很好地落實。說感興趣的內(nèi)容，談自己的觀點，學(xué)生必須要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課前三分鐘講述自己的所見、所聞、所感，這是實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的又一有效途徑。我們班的同學(xué)就有每天看書半小時并做讀書筆記的習(xí)慣，所以我引導(dǎo)他們將自己看書的內(nèi)容在課前三分鐘時與大家分享，并談出自己的感受。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，必須要談出自己的“感受”，不需要辭藻多么華麗，只要真實，發(fā)自內(nèi)心的都可以。對于有的四年級孩子來說，不是不敢表達(dá)，而是懶于動腦、懶于思考，他們生怕自己說錯。我的這一“談感受”的要求逼迫他們主動去動腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他們自己內(nèi)心深處最真實的想法，在課前三分鐘這個平臺勇敢積極地表達(dá)出來，獲得同學(xué)們或鼓勵、或贊揚的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見，表達(dá)自己獨特感受與想法的目標(biāo)。

3.輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)雙重目標(biāo)

怎樣讓課前三分鐘的內(nèi)容為課堂教學(xué)服務(wù)呢？我根據(jù)語文教材每單元的特點，讓演講者確定與這一單元主題有關(guān)的內(nèi)容。讓我印象深刻的是在學(xué)完《公儀休拒收禮物》這一課時，第二天的課前三分鐘就有同學(xué)以說相聲的形式給大家講了《公儀休拒收禮物》的故事，新穎的形式贏得同學(xué)們熱烈的掌聲，展示的同學(xué)也是信心百倍，課堂氣氛更是輕松愉快。

三、認(rèn)真傾聽，學(xué)會評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求是“與人交流能尊重，理解對方?！薄奥犓苏f話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。”從最初的課前三分鐘我就告訴同學(xué)們要想獲得別人的尊重，首先要學(xué)會尊重他人。課前三分鐘是一個獲取知識的舞臺，只有認(rèn)真傾聽，你才能把知識據(jù)為己有。同時，我還比較注重他們的評價能力。首先，告訴學(xué)生如何評價；接著，我指導(dǎo)小老師進(jìn)行簡單的評價，可以先從儀態(tài)、語氣、語速上入手，再慢慢對內(nèi)容進(jìn)行綜合評價；再次，我將評價權(quán)交給全班同學(xué)，讓大家都參與到評價中，對于敢于參與評價，樂于評價，發(fā)表意見的同學(xué)我都會給予特別的表揚。世界大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中教我們：要尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。在我看來，充分利用語文課前三分鐘恰好是減輕教師負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

實踐也證明，只要我們巧妙合理地利用課前三分鐘，就能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使語文教學(xué)更加豐富、精彩和生動。