王娟

【摘 要】

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，而語文是學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基本工具，識(shí)字寫字更是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基本能力。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語文識(shí)字寫字的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題討論對(duì)策，為提高小學(xué)語文識(shí)字寫字效果提出建議。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)字寫字 教學(xué)策略 課后作業(yè)

識(shí)字寫字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是習(xí)作和閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基本工具。去年某衛(wèi)視辦了個(gè)關(guān)于漢字聽寫的節(jié)目，這個(gè)節(jié)目帶給我們深深的思考，在現(xiàn)代化社會(huì)的背景下，我們認(rèn)識(shí)的漢字好像越來越少，會(huì)寫的字也越來越少。識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最基本內(nèi)容和最重要任務(wù)。開展識(shí)字寫字教學(xué)研究，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有積極作用，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、我國(guó)小學(xué)語文識(shí)字寫字的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)識(shí)字寫字課的價(jià)值和意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。大部分人把識(shí)字寫字的過程簡(jiǎn)單地認(rèn)知為掌握識(shí)字寫字技能的過程，這種認(rèn)識(shí)帶來了三個(gè)直接結(jié)果，一是人們普遍認(rèn)為識(shí)字只是為了能看懂漢字；二是為了形成技能而反復(fù)訓(xùn)練，罰寫成了教育學(xué)生的一種重要手段；三是打字代替了寫字，因?yàn)榇蜃指臃奖憧旖?。這種對(duì)識(shí)字寫字功能的片面認(rèn)識(shí)給識(shí)字寫字教學(xué)帶來了巨大的沖擊。一些學(xué)校和教師忽略了識(shí)字寫字的教學(xué)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)更是不重視。隨著電腦、打印機(jī)等技術(shù)設(shè)備的普及，識(shí)字寫字的關(guān)注度更是大打折扣。原來學(xué)校走廊或者教室黑板報(bào)都是老師和學(xué)生認(rèn)真思考、一筆一劃寫出來的，而現(xiàn)在大都是貼的打印出來的字，這種現(xiàn)象在發(fā)達(dá)地區(qū)、城市等學(xué)校非常普遍。學(xué)校、老師不注重對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)，家長(zhǎng)更注重孩子成績(jī)是否提高，這樣識(shí)字寫字更難以引起學(xué)生的興趣，得到他們應(yīng)有的關(guān)注和重視。雖然素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字提出了相應(yīng)的要求，許多學(xué)校也設(shè)立了相關(guān)課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，這些課程經(jīng)常被挪用。學(xué)校、老師不重視，家長(zhǎng)也關(guān)心不夠，更沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多字不認(rèn)識(shí)，寫字姿勢(shì)不正確，寫字功底堪憂。

二、識(shí)字寫字的意義

1.識(shí)字教學(xué)意義達(dá)成的共識(shí)

在關(guān)于識(shí)字教學(xué)的專著和文章中，大部分作者都肯定了識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了其對(duì)語文人文素質(zhì)和素養(yǎng)的重要作用。語文首要的基本能力就是識(shí)字，只有識(shí)好字，才能進(jìn)行聽、說、讀、寫，促進(jìn)其他能力的增長(zhǎng)，也才能探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)語文的基本能力之一，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是識(shí)字不僅僅是認(rèn)識(shí)、掌握幾千個(gè)漢字，而是在識(shí)字的過程中，與學(xué)生的生理、心理發(fā)展、能力的綜合培養(yǎng)等相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握漢字，也了解背后的文化背景，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。

2.寫字是傳承民族文化的有效途徑

漢字是中華民族文化的重要部分之一，是中華民族文化傳承千年的成果，是中華民族心理積淀而成的瑰寶。因此，寫字不是單純的為了學(xué)習(xí)字形的書寫，而是為了文化的傳承，讓學(xué)生在寫字的過程中了解漢字，了解漢字背后的民族文化。文字是文化的載體，漢字就是中華文化的載體。我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今一直屹立于世界文化之林，并展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力和風(fēng)采，漢字的功勞是巨大的。在教學(xué)生寫字的過程中，老師一筆一劃的書寫，向?qū)W生演示，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，這就是文化的傳承，由老師傳遞給學(xué)生。

三、提高小學(xué)語文識(shí)字寫字效果的幾點(diǎn)建議

針對(duì)識(shí)字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些改進(jìn)的措施，以便于更好地提升識(shí)字寫字課程的教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.語文課堂教學(xué)策略

有些教師讓學(xué)生誦讀唐詩，硬性規(guī)定每天朗讀、背誦、抄寫、默寫的數(shù)量，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字寫字量。上世紀(jì)80年代的語文教育家認(rèn)為，識(shí)字量已經(jīng)不是語文教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地學(xué)好教材中的生字已經(jīng)足夠。識(shí)字寫字應(yīng)該是學(xué)生的樂趣，而不應(yīng)成為他們的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)每個(gè)年級(jí)都有識(shí)字任務(wù)，只是數(shù)量不等。教師在明確各階段的識(shí)字任務(wù)后，應(yīng)選擇相應(yīng)的策略展開教學(xué)。一、二年級(jí)重在打好基礎(chǔ)，大量識(shí)字寫字；三、四年級(jí)重在積累、鞏固，形成學(xué)生自己的識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立的識(shí)字能力；五、六年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多地應(yīng)該讓學(xué)生自己來完成，教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)任務(wù)，并且要對(duì)學(xué)生自己完成的方法進(jìn)行檢查，這樣層層推進(jìn)，一步一個(gè)腳印，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。

2.課后作業(yè)的改進(jìn)策略

筆者反對(duì)學(xué)校加重學(xué)生的課后作業(yè)，把教學(xué)責(zé)任推給家長(zhǎng)的行為。興趣是開拓思維的源泉。新課標(biāo)要求識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望。對(duì)于課外識(shí)字，教師不需要做硬性規(guī)定，應(yīng)該充分利用學(xué)生無意間的注意，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字的習(xí)慣，在日常的生活中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索漢字文化，把識(shí)字作為樂趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將作業(yè)的形式和有趣味性的內(nèi)容，作為吸引學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)完成作業(yè)的因素，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，探索知識(shí)的海洋。對(duì)于課后識(shí)字寫字作業(yè)存在的問題，最根本的就是要求教師改變理念，應(yīng)該按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)作業(yè)，避免讓識(shí)字寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)。不是通過抄寫量的擴(kuò)大，去增加識(shí)字寫字教學(xué)的效果，而應(yīng)通過精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在少量的作業(yè)中達(dá)到最佳的識(shí)字寫字效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，然后組織學(xué)生交流自己在閱讀中學(xué)習(xí)的生字詞。

【結(jié) 語】

我們可以看到我國(guó)小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)效果的提升，未來小學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視識(shí)字寫字的教學(xué)，不斷改進(jìn)識(shí)字寫字的教學(xué)模式，更好的開展小學(xué)識(shí)字寫字的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。