周曉芹

【摘 要】

高中語(yǔ)文是高考必考學(xué)科，其不但要求學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還要求學(xué)生在承受高考重壓的前提下掌握語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，正所謂“得作文者得天下”，只有學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文寫(xiě)作技術(shù)，才能在緊張的考試氛圍下更好地發(fā)揮自身實(shí)力。因此本文就從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的角度出發(fā)，探究如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷提高當(dāng)代學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)用

與過(guò)往語(yǔ)文教學(xué)方式相比，高中語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，其中關(guān)鍵的緣由是高中學(xué)生面臨的是決定他們?nèi)松母呖?，他們必將一年的考前?zhǔn)備時(shí)間擴(kuò)展成為三年，因此語(yǔ)文教師在制定作文教學(xué)方案前，就應(yīng)當(dāng)參考全面，思考可能產(chǎn)生的問(wèn)題，思量傳統(tǒng)上的教學(xué)方式是否適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力將創(chuàng)新性以及實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，處理高中語(yǔ)文作文教學(xué)的劣勢(shì)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下不斷提升自身的寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀研究

高中語(yǔ)文涉及文言文、閱讀理解、字詞解釋、作文等多方面，而作文在語(yǔ)文考試中占有較大分值，如果語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生利用兩個(gè)課時(shí)寫(xiě)出作文，然后老師給學(xué)生上交的作文打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，最后就發(fā)回給學(xué)生讓他們自我總結(jié)，同時(shí)老師也會(huì)對(duì)學(xué)生不同的文章特點(diǎn)進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，講解不同文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？墒沁@樣的作文教學(xué)方式是否真的仍然適用當(dāng)前的高中學(xué)子呢？基于老師的角度，以上的教學(xué)方法確實(shí)符合教學(xué)要求，利用對(duì)比的教學(xué)模式讓學(xué)生了解掌握不同文章間的優(yōu)缺性，在認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)不斷提升自身的語(yǔ)文寫(xiě)作功底。可是事實(shí)上，這樣的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法在某角度而言是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的高考準(zhǔn)備時(shí)間，其最大的好處是給予學(xué)生充分的休息時(shí)間，因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)調(diào)查顯示，能夠通過(guò)以上作文教學(xué)方式獲取寫(xiě)作技巧、提高寫(xiě)作水平的學(xué)生少之又少。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，有效地將實(shí)用性與創(chuàng)新性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中就顯得尤其關(guān)鍵。

二、如何將實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)

將實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)，是指通過(guò)既定的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在既定的時(shí)期內(nèi)把他們的寫(xiě)作水平提升至某一程度，且能保證可以獲取作文的基本得分點(diǎn)。定式化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式并不是意味著固化學(xué)生的思維，而對(duì)于集中體現(xiàn)應(yīng)試教育含義的高考而言，這樣的教學(xué)模式或許并不是一件不好的方式，例如語(yǔ)文教師可以傳授實(shí)用性作文的技巧，讓學(xué)生了解并掌握獲取作文得分點(diǎn)的亮點(diǎn)，比如拋磚引玉的題目必定會(huì)引起閱卷老師的好奇、鮮明的作文開(kāi)頭必定會(huì)讓閱卷老師印象深刻、精彩絕倫的結(jié)尾又能再次體現(xiàn)主題，為整篇作文畫(huà)上完美的句號(hào)，這樣自然就會(huì)在眾多作文中展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在傳授實(shí)用性作文時(shí)，還可以從其它方面入手，例如分析不同類(lèi)型作文的基本得分點(diǎn)以及規(guī)律，正常情況下象征性作文就必須利用敘事來(lái)體現(xiàn)文章主題，比如作文題目為“父親的肩膀”，其實(shí)學(xué)生面對(duì)這樣的作文題目可以入手的空間有很多，其能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力與潛在能力，但是這是一篇象征性作文，如果學(xué)生真的僅僅單一描述父親的肩膀，就會(huì)顯得學(xué)生理解能力不足、思想太過(guò)狹窄。因?yàn)榧绨蛳笳髦环N承擔(dān)，一種責(zé)任，父親的肩膀?yàn)槲覀兊奈磥?lái)承受著眾多的壓力，是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而我們作為家庭一員、朋友之友、社會(huì)人士、國(guó)家棟梁，是否也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的責(zé)任，為自己、父母、家庭、朋友、社會(huì)，乃至國(guó)家努力盡責(zé)呢？所以，學(xué)生在處理作文主題時(shí)，務(wù)必要準(zhǔn)確把握文章的類(lèi)型，抓住文章的重點(diǎn)，唯有如此，他們才能在學(xué)習(xí)中鍛煉寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、如何將創(chuàng)新性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)

和實(shí)用性相比較，將創(chuàng)新性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)似乎有些前后矛盾，可是事實(shí)上以上兩者是相互聯(lián)系、相互結(jié)合的。每年高考都不乏出現(xiàn)滿分作文，可是為什么在如此多的高考作文中這些作文能夠獲取滿分呢？他們是否具有獨(dú)特的吸引之處呢？其實(shí)這最主要的一點(diǎn)是其具有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新作文集中體現(xiàn)了考生的應(yīng)試膽量，這是一種大膽的突破點(diǎn)，可是這些學(xué)生事實(shí)上是在進(jìn)行一場(chǎng)不贏就必輸?shù)馁€博，贏則事半功倍，輸則功敗垂成。那么在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，是否真的講授創(chuàng)新性問(wèn)題呢？是否真的要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力以及寫(xiě)作能力呢？這是需要高中語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、基本情況來(lái)制定的，一般地而言，有的學(xué)生天生好文采，對(duì)寫(xiě)作具有很大的天賦，有時(shí)能夠突破常規(guī)，把隱喻明喻運(yùn)用得淋漓盡致，讓人眼前一亮，因此這樣的學(xué)生值得教師進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、接受能力等實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際情況與創(chuàng)新性文章的特點(diǎn)制定合理化的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式，而且語(yǔ)文教師不能夠一味要求學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具一格的文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉的過(guò)程中掌握創(chuàng)新點(diǎn)，或許能夠讓他們的文章形成一種風(fēng)格，這也不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

對(duì)于高中語(yǔ)文作文，如果基于應(yīng)對(duì)高考的角度出發(fā)，將實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)確實(shí)存在其必要性，不但能夠讓學(xué)生形成一種思維，提高寫(xiě)作水平，而且還能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取作文的得分點(diǎn)，而如果從獲取高分或者提升文學(xué)水平的角度出發(fā)，是否應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，將創(chuàng)新性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)呢？總而言之，無(wú)論從何種角度出發(fā)，創(chuàng)新性與實(shí)用性必將能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生多方面能力，其的應(yīng)用值得認(rèn)真思考。

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