趙文秀 王長文 韓麗琴

摘要：創(chuàng)新對于人類社會的進(jìn)步是十分重要的，無論對民族走向富強還是對個人的前途發(fā)展來說，創(chuàng)新都是一個有力的支點。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，有著培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才的重大責(zé)任和使命。 因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時下高等教育改革的重大而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

▲▲一、大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的影響因素

創(chuàng)造者應(yīng)具有能夠綜合運用知識和技能并能舉一反三的能力—這是創(chuàng)新能力的前提。以下將從三個角度闡述。

1、傳統(tǒng)教育方式使得大學(xué)生創(chuàng)新積極性普遍低下

一般的高校教育旨在強調(diào)知識傳遞，通過考試考核，以成績論高低，造成大學(xué)生思維統(tǒng)一，千篇一律，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，為成績而努力。學(xué)生被動思考，缺乏思維拓展，不會思索著尋求不同之處，根本談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)教育中， 學(xué)生總是被動接受，教師只管講，形成了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，類似于機器，這樣就會使學(xué)生的個性發(fā)揮受到約束甚至還未被開發(fā)出來便被扼殺在搖籃中，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力根本得不到提高。

2、學(xué)生自身問題制約著創(chuàng)新能力的培

傳統(tǒng)的教育模式家長老師只看重成績，因此學(xué)生都只是考試能手，只學(xué)不會用。同時，在那樣一個規(guī)模壯觀的為了前途而互相比拼的激烈的戰(zhàn)場中，學(xué)生的奴隸性驅(qū)使自己習(xí)慣了被老師規(guī)劃未來，而自主學(xué)習(xí)的能力一再低下，進(jìn)入了相對松懈的環(huán)境后，更加變得懶散，也不愿意參加學(xué)校和社團(tuán)的各種活動，與此同時，創(chuàng)新能力也走入人生的最低點。

大學(xué)以前，升學(xué)壓力使得學(xué)生對于除了考試有關(guān)專業(yè)外的知識根本沒有什么涉獵，而出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)不均衡現(xiàn)象。邁入大學(xué)校園后，生活在舒適環(huán)境中，就幾乎失去了對外界的吸引力。因此，大學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是人文素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的提升僅限于基本的課本課堂，便是杯水車薪。

3、某些非智力因素限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的提高受很多非智力因素的影響，智商高低和創(chuàng)造力之間無明顯關(guān)聯(lián)，一個高智商的人可能在性格、毅力等方面表現(xiàn)的較為脆弱，對他人的依賴性可能很強，故不一定具有很強的創(chuàng)新能力。每個人在社會中所扮演的角色不同，要承受來自各方面的壓力，所以在創(chuàng)新過程中會遇到的許多困難。在解決這些困難的同時，人們需要以飽滿的熱情去應(yīng)對，堅定信念、持之以恒、銳意進(jìn)取、不驕不躁、永不懈怠。這些非智力因素，對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要。 然而，這種完善的性格并不是與生俱來的，而是在后天的鍛煉中逐步積累與培養(yǎng)的。

▲▲二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法探究

1、改革教育體制

傳統(tǒng)的教育體制束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育體制與模式，必須建立以社會為本和以人為本相結(jié)合的教育觀，這不僅要求我們把滿足社會的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，更要求把提高個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，要求高校教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生拓寬興趣愛好并承認(rèn)性格的多樣性，不斷開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，以增強學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，在教師的指引下發(fā)揮獨特的創(chuàng)造力。

高校教師應(yīng)該讓大學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，適當(dāng)減小學(xué)生身體和精神上的壓力，努力培養(yǎng)其對于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣；此外，高校教師應(yīng)以提問的方式鼓勵學(xué)生多思考、勤思考，在課堂上鼓勵學(xué)生針對某一問題展開討論，多參與類似活動，已達(dá)到其樂融融的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、注重培養(yǎng)動手能力

實驗課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，書本上預(yù)先設(shè)置好內(nèi)容均可通過實驗中的動手操作得以體現(xiàn)，這對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，消除傳統(tǒng)的思維定式均有幫助，而這些也正是大學(xué)生獨立思考，驗證并解決書本和實驗中存在疑惑的最佳平臺。 因此，開放大學(xué)的實驗室，高校老師給予指導(dǎo)而非指揮變得異常關(guān)鍵，這樣既增加了實驗課創(chuàng)新性，又改變了傳統(tǒng)以驗證性實驗為主的實驗教學(xué)模式。

本科生導(dǎo)師制對于學(xué)生來說是很好的培養(yǎng)方式?，F(xiàn)階段，對于一般的工科院校，只有研究生才能進(jìn)入課題組。實際上，在本科教育階段中以科研為導(dǎo)向，鼓勵并支持本科生參加科研活動，對逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是十分必要的。自身的參與可以提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)其興趣愛好，在此過程中，書本知識也能夠得到進(jìn)一步強化，幫助記憶和理解，同時增強了師生間的溝通與交流。

3、提高大學(xué)生心理素質(zhì)

近些年來，關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，成為大學(xué)生成長成才過程中必不可少的一步。

高等院校應(yīng)該著力營造一個更加健康和諧的教育氛圍。在教育過程中，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、價值觀和世界觀，注重充實自身精神和提高自身素質(zhì)。二是要完善大學(xué)生的性格，使其更加樂觀豁達(dá)，舉辦各種有益身心健康的文體活動和社會實踐活動，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。三是要培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成寬以待人的胸襟，敢于正視自身的優(yōu)缺點。四是有針對性的開展大學(xué)生心理教育和心理咨詢活動，以糾正甚至消除大學(xué)生的不良心理問題。

在以上的心理教育過程中，教育者要做到細(xì)致耐心，以發(fā)揮其積極作用；在相互尊重的基礎(chǔ)上，使教育雙方在一種和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使受教育者慢慢接受并主動進(jìn)取、開拓新的精神風(fēng)貌，并逐步建立良好的意志品質(zhì)和健康的心態(tài)。

4、注重教師本身創(chuàng)造力的提升

教師的創(chuàng)新能力將直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為高校教師，應(yīng)提高其自身知識和素養(yǎng)，做到與時俱進(jìn)。這是具有工作熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好體現(xiàn)。教師在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)上可以分為以下兩種，一者體現(xiàn)在教學(xué)方法上；二者作為科研工作者體現(xiàn)在科研上。 教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是不斷的更新知識體系，與時俱進(jìn)，而這種創(chuàng)新最直接的受益者便是學(xué)生。而對于科研工作者的創(chuàng)新將體現(xiàn)在不同領(lǐng)域里創(chuàng)造出前所未有或罕有的成就，造福全人類。而對于勇于創(chuàng)新的高校教師來說，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生成長成才過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，才是自身創(chuàng)造力提升的價值目標(biāo)所在。