呂妍

摘要：任何一位教師都可能在讀本科或研究生時拿到很高的分數，也能夠把所教學科的重點掌握的及其精煉。但教師隊伍中的教師還是可以分成優(yōu)秀和不優(yōu)秀。他們的區(qū)別不在于他們懂了多少，而在于他們如何行動。本文從五個角度分析了哪些行動是一些教師出類拔萃，與眾不同。當我們知道最優(yōu)秀的教師都做了些什么，那么我們也可以付諸努力，盡快加入到優(yōu)秀教師的隊伍中去。

關鍵詞：主導 期望 積極 贊美 忽略 關心

從2003年畢業(yè)至今，我已經在教育戰(zhàn)線上工作了10年了，在探索教育教學規(guī)律的同時，我也一直在思考如何能成為一名既能受到學校領導的肯定，又能得到家長的支持；既能受到學生的愛戴，又能得到同事們認可的好老師呢？在平時的教育教學中，我教過了好幾屆學生，并和學生們建立了深厚的友誼，也同一起工作的同事們合作地非常愉快。在幾年的班主任工作中，我與家長們也成為了無話不談的朋友，領導對我的教育教學工作和教學成績也很認可。那么，優(yōu)秀教師應該具備什么條件，如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？以下是我多年從事高中教育教學工作是的經驗之談。

▲▲一、優(yōu)秀的教師知道怎樣做好課堂上的主導工作

課堂好比一個大舞臺，教師是表演的總導演，學生就是演員，戲表演的好與壞主要看導演怎么導。學生是課堂的主體，他們聽課的態(tài)度，取決教師課堂上表現是否引人入勝，如果課程的設計很新穎，教師的語言很風趣，能夠吸引學生的注意力，那么學生自然而然就喜歡聽課，喜歡上課了。反之，如果教師的課堂內容，形式都老套，授課的語言和表情都很死板，會使學生覺得很無聊，這樣的教師就沒能發(fā)揮好主導作用，學生就一無所獲了。好的教師持續(xù)不懈地改進教學，把注意力集中于他們能控制的東西—— 他們自己的表現。優(yōu)秀的教師為課堂的好壞承擔責任，如果他們上了一堂失敗的課，他們會從自己身上找原因，而不是學生。并且能及時總結經驗教訓，在下次設計課時，會避免出現這次的失誤。如果每一位教師都經常反省自己：“到底誰是主導？”那么我們的學校的教育教學工作就會大有起色，教師的工作效率也會大大提高，學生也會被教師的這種工作精神所感染。

▲▲二、優(yōu)秀的教師對學生的期望很高，但對自己的期望更高

很多人認為，優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀是因為他們對自己的學生提出了很高的期望，其實，關鍵是他們對自己有很高的期望。就像一位演講者，他是有義務吸引他的聽眾的。如果沒有聽眾愿意全神貫注的聽講，那么演講者要改變自己的方法，而不是抱怨聽眾表現的不好。在教室里，教師要自始至終讓學生全神貫注，如果課堂上有很多學生不能集中聽講，那么優(yōu)秀的教師就會從自身找原因，及時思考可以改變那些不同的方法來調動學生的積極性。不要苛求有完美的學生，盡量讓自己的課堂表現更完美些。

▲▲三、優(yōu)秀的教師善于創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛，懂得贊美的力量

在優(yōu)秀的教師的課堂上能夠經常聽到贊揚的聲音，那是因為優(yōu)秀的教師懂得，以尊重的態(tài)度對待他的學生，也懂得贊揚的力量。作為教師，能夠收到影響的東西實在是太多了：一個接一個的麻煩的學生，不懂得教育的家長們，繁重的教學任務，沒完沒了的會議，學校領導的不理解，教學成績的落后以及學生的不利的反饋。面對這些壓力，優(yōu)秀的教師能做到化壓力為動力，采取積極的態(tài)度面對。每個教師都有自己不喜歡的學生，那么優(yōu)秀的教師對于不喜歡的學生也會表現出喜歡的樣子，而且對待最不喜歡的學生和其他學生沒有兩樣。反過來，那些學生也會很喜歡這些優(yōu)秀的教師。教育教學工作就更好開展了。優(yōu)秀的教師會抓住一切時機來表現出對學生的尊重，他們總是想方設法的發(fā)現學生的優(yōu)點，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)積極地做正確的事情。他們的贊美都是很真誠和及時的。

▲▲四、優(yōu)秀的教師懂得什么可以視而不見

優(yōu)秀的教師不會因為一些雞毛蒜皮的小事，而沒完沒了地對學生責罵，就像一個不懂教育的家長，總是能看到自己孩子身上的缺點，把孩子罵的體無完膚，結果孩子越來越逆反，到最后管不了了。成功的教育者具對班級的日常生活和學習有宏觀的掌控能力，他們從多年的教育工作中總結出那些問題需要當即處理，那些問題可以暫時視而不見，等到合適的時機在對學生進行教育。這種視而不見并不意味著忽略學生的錯誤，對于那些經常搗亂的學生，他們無非是想吸引別人的注意力，如果正在上課的教師不予理會個別學生的小動作或小嘀咕，也許他們覺得無趣就自己停止了。當然這并不是要我們縱容學生課堂的放肆行為，優(yōu)秀教師能這么做是因為他們知道自己的課堂，搗亂不會發(fā)展到失控的地步，他們會隨時掌控課堂的一切。

▲▲五、優(yōu)秀的教師懂得關心學生，避免傷害學生的感情

我們大多數教師都對學生比較友善，但有時候也會發(fā)脾氣，雖然對學生們發(fā)脾氣只是暫時的，但可能造成與學生之間的感情裂痕，有時候這種裂痕是彌補不了的。優(yōu)秀的教師在這種情況下有什么辦法呢？他們力圖每天都抱著對學生尊重的態(tài)度，對自己的一言一行都非常小心，生怕上了那位同學的自尊心。他們從不挖苦學生、貶低學生的人格，也不在眾人面前使學生難堪。正好相反，表楊和贊美是他們經常選擇的詞匯，他們會想方設法地和自己的學生保持和諧的師生關系。經常以語言或行動表現出對學生學習和生活上的關心，使學生對自己有一種依賴感，這樣學生如果想在課堂搗亂，也要考慮到教師對他們的關愛而不好意思去做了。

作為一名年輕的教育工作者，我深知我前面的路還很長、很艱難，我在逐漸豐富自己的理論知識的同時，要積極探索教育之道，向那些優(yōu)秀的教師學習，對教育事業(yè)充滿愛，充滿無私的奉獻精神，對工作有熱情，對學生有耐心，向優(yōu)秀教師的隊伍靠近。我相信“一分耕耘一分收獲”，我對學生們的影響遠遠超過了我能想象的程度，我希望自己能盡快加入到優(yōu)秀的教師的行列里，因為優(yōu)秀的教師能創(chuàng)造奇跡。