伏永東

前言

目前在大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師廣泛應(yīng)用的還是“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式，這種課堂模式與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念恰恰相反，不再是老師的“灌輸式”的教學(xué)而是轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式，是一種新型的教學(xué)模式，它更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種課堂模式無論是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生都會(huì)帶來很多的便利之處。下面我們就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行探究，為實(shí)現(xiàn)我們的高效課堂不斷奮斗。

一、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生憑借自己而非依賴于別人的幫助而進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)它也是相對(duì)于“機(jī)械學(xué)習(xí)”而提出的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式，不再是沿襲中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，將學(xué)生作為主體，改變之前師威無限的觀念，賦予學(xué)生在課堂上的話語權(quán)，也讓學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)與想法。

我們都知道要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要學(xué)生必須具備良好的邏輯思維能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好地改正自身缺點(diǎn)以及能力不足的機(jī)會(huì)，它可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭與創(chuàng)新意識(shí)，另外學(xué)生可以按照自己的想法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必死板的依賴?yán)蠋熢O(shè)定的方式去學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說絕對(duì)是一個(gè)很具誘惑的吸引，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其次，自主學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力等等，他們會(huì)有耐心的去攻克自己不會(huì)的數(shù)學(xué)題，然后可能會(huì)思考出不同的解題方法，對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)際操作的題型也會(huì)自己主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形和物體的認(rèn)識(shí)最簡單的方法就是看到實(shí)際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實(shí)物的同時(shí)還會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

二、主張“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高老師教學(xué)能力

“自主學(xué)習(xí)”式的課堂模式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也在老師教學(xué)質(zhì)量方面得到極大的驗(yàn)證。自主學(xué)習(xí)課堂模式，使得老師的業(yè)務(wù)能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等等，改變了之前課堂的教學(xué)面貌。

自主學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，老師可以利用各式各樣的方法去進(jìn)行教學(xué)，也可以將自己獨(dú)特的想法真正的付諸于實(shí)踐，達(dá)到多種方法進(jìn)行結(jié)合、綜合運(yùn)用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作、開放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭上游等意識(shí)。從各個(gè)方面進(jìn)行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》單元時(shí)，老師不會(huì)再呆板的按照課本的內(nèi)容來教學(xué)，完全可以老師講解一種運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)下面的一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測與自學(xué)，不會(huì)的可以與同學(xué)商量或者問老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。

三、借助“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，建立平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，老師會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點(diǎn)只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個(gè)個(gè)體該有的自主性與掌控力。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動(dòng)很少，這樣對(duì)于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)存在很大的阻力與局限性。

自主教學(xué)模式的開展，徹底改變了先前以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強(qiáng)，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對(duì)老師也不會(huì)只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與并且進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)態(tài)模式。這些改變對(duì)于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進(jìn)行更好的溝通與交流，也會(huì)讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識(shí)，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競爭等方面的意識(shí)，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化。“自主學(xué)習(xí)”課堂模式的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、老師的教學(xué)能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用使得學(xué)生為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上輕松許多。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區(qū)平北小學(xué)）