朱立承

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，初中生需要同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握多門學(xué)科，這使得歷史教學(xué)所占用的時(shí)間非常有限，在那么短的時(shí)間內(nèi)如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于廣大歷史教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師必須高度重視和關(guān)注教學(xué)模式的選擇，對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生習(xí)得和掌握較多的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、陶冶和升華學(xué)生的精神境界

歷史學(xué)科的實(shí)用性不是很強(qiáng)，主要是以教育和培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)為目的，是一門人文學(xué)科。在初中歷史課堂上，教師通過(guò)向?qū)W生講解人類歷史豐富的文化，使學(xué)生獲得智慧和情感的體驗(yàn)，并不斷完善和升華學(xué)生的人格素養(yǎng)和精神境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師教學(xué)觀念比較陳舊，一切以應(yīng)試教育為宗旨，采取填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)科提起興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，潛移默化的受到歷史文化的影響，形成自身正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠理性進(jìn)行選擇，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任感，樹立為人民服務(wù)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的崇高理想，并設(shè)定自己的人生奮斗目標(biāo)，為之而不斷努力。只有這樣，才能滿足新課程改革的教學(xué)要求，體現(xiàn)初中歷史這門學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)民族凝聚力，提升我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。

二、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并進(jìn)而獲得歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生能夠大量獲得歷史知識(shí)和基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，不僅能夠?qū)沤裰型獾臍v史有宏觀的認(rèn)識(shí)和了解，還能細(xì)化到每一個(gè)歷史時(shí)期，極大的擴(kuò)大了學(xué)生的國(guó)際視野，學(xué)會(huì)正確的評(píng)判歷史并從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)和繼承歷史中的傳統(tǒng)美德和智慧，提高學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，為民族的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷建立和發(fā)展，國(guó)際間在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等各個(gè)領(lǐng)域之間的交流和合作越來(lái)越頻繁，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，可以極大的增強(qiáng)民族凝聚力，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保持和發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。因此，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)素質(zhì)教育就顯得尤為重要，必須引起學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的高度關(guān)注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，將會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)歷史的了解，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)難以提高，從而直接影響到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。這是由于在高中學(xué)習(xí)階段，職高并不開設(shè)專門的歷史課程，如果在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，將會(huì)使得這部分學(xué)生很難對(duì)歷史知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并且如果管理層對(duì)初中歷史教學(xué)沒(méi)有充分重視，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和提高。

三、優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活采取科學(xué)的教學(xué)方法，豐富歷史課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。初中學(xué)生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。因此，教師必須正視學(xué)生的這些不足，在課堂上理性的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行層次性講解，使課堂教學(xué)富有情趣，并鼓勵(lì)和指引學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)看待歷史文化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)分析和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，在歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。

四、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中，必須堅(jiān)持以人為本的核心思想，充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。并且教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，歷史教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化也是十分重要的，在初中歷史教學(xué)中，迫于升學(xué)考試的壓力，很多教師都十分關(guān)注學(xué)生的歷史成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)較大的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。因此，教師應(yīng)該淡化成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的比重，而應(yīng)該從學(xué)生整體的課堂參與度和課后表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。優(yōu)化評(píng)價(jià)有利于教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將歷史知識(shí)和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠獨(dú)立的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、鞏固和強(qiáng)化，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

（作者單位：本溪市第二十二中學(xué)）