陳艷紅

唱歌教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，對提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展，具有特殊的審美教育價(jià)值。那么，我們該如何在新課程表準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行唱歌教學(xué)？如何在歌曲的演唱中既能帶給學(xué)生美的享受，又能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴呢？筆者認(rèn)為主要要譜好唱歌教學(xué)的“三步曲”：

一、 精辟的導(dǎo)言激發(fā)興趣

學(xué)唱一首新歌前的導(dǎo)言，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。美國教育家克萊.貝德福德說過“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)學(xué)生的好奇心來教他們學(xué)習(xí)，他們終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素，能否激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化中學(xué)音樂課堂教學(xué)的前提，教師在教唱新歌前，應(yīng)該要用一到兩分鐘的時(shí)間，生動形象地進(jìn)行步步啟發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下面的教唱歌曲打下成功的基石。

例如，在歌曲《春之歌》的教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過老師的一段引言，充分感受春天的氣息？我經(jīng)過反復(fù)的醞釀，斟酌，覺得“不同的人，不同的心境，不同的心境，對春的感受也不相同”，因此，我引用了一些著名的詩句、歌詞、諺語，并把它們有序地串聯(lián)起來：春天來了，春天是一年的開始，她象征著生命，象征著希望。人們的心情在暖暖的陽光里“冰雪消融”，變得明亮而愜意，有著“春風(fēng)得意馬蹄疾”的輕快；畫家把她看成是“春來江水綠如藍(lán)”、“萬紫千紅總是春”；詩人最多情，鴨子都成了報(bào)春的使者，不然怎么會說“春江水暖鴨先知”呢；孩子們卻直接得多，他們高唱“春天里（那個(gè)）百花香，啷哩格啷……”；農(nóng)民最能體會“一年之際在于春”，他們說“春雨貴如油”……，經(jīng)過實(shí)踐證明，這樣的一段特別的引言，在課堂上的效果特別好，它一下子就把學(xué)生的興致調(diào)動起來，每個(gè)學(xué)生的臉上都露出了期盼的目光，都想通過接下來的學(xué)習(xí)來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天。

二、 感人的范唱培養(yǎng)情感

1.作為一名音樂教育工作者，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)力求通過范唱這一鮮明的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生興趣，引起美感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美，在審美的過程中既學(xué)到知識，又提高素質(zhì)?！耙郧閹?，聲情并茂”是我們在歌唱教學(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。有了教師范唱做前提，就能為教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏、高潮等作下良好的鋪墊。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對用錄音初聽新歌遠(yuǎn)不如教師親身的感人的范唱來得更加親切，更加生動形象。一次成功的充滿感情的范唱，得靠音樂老師的形象去感人。作為一名美的傳播者，自身的直接的范唱對學(xué)生起著潛移默化的影響，學(xué)生會對這樣的老師有敬佩感和信任感。一次成功的范唱，樂曲的悅耳動聽，能使學(xué)生處于音樂審美感知之中，用音樂語言去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，使學(xué)生對所學(xué)歌曲有一個(gè)完整的印象和概括的了解，直接有效地打開了學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生的情緒在蓬勃激動之中，享受到新課的美感。作為一名音樂教育工作者，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)力求通過范唱這一鮮明的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生興趣，引起美感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美，在審美的過程中既學(xué)到知識，又提高素質(zhì)?！耙郧閹暎暻椴⒚笔俏覀冊诟璩虒W(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)。有了教師范唱做前提，就能為教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏、高潮等作下良好的鋪墊。

2.在教唱歌曲的過程中，教師還應(yīng)緊緊圍繞歌曲的中心感情，發(fā)展學(xué)生的形象思維。例如：有的歌曲，可以通過個(gè)體朗讀或由學(xué)生集體朗讀，還可以觀看歌曲的相關(guān)背景視頻等等，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深入理解歌曲主題、內(nèi)涵，向?qū)W生提示音樂形象，達(dá)到藝術(shù)的感染力。在歌曲《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生先觀看影像后再集體朗讀歌詞的方式，把學(xué)生的思維帶入“三十年代黃河兩岸尸骨如山，血流成河；到處凄涼，滿眼是血淚；華夏兒女前赴后繼，英勇抗日”的場景中，充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。

三、藝術(shù)的處理升華美感

在音樂教學(xué)中，有的老師由于種種原因，往往忽略了歌曲藝術(shù)處理這一重要環(huán)節(jié)，覺得學(xué)生只要唱會了歌曲似乎就完成了教學(xué)的任務(wù)，也有些教師雖然注意了歌曲的藝術(shù)處理，但卻缺少行之有效的方法。那么，在唱歌教學(xué)中我們應(yīng)怎樣對歌曲進(jìn)行藝術(shù)的處理呢？

1.速度和力度

速度和力度是音樂的重要表現(xiàn)手段之一。在教學(xué)中，教師通常對于音樂作品已經(jīng)表明的速度和力度要求都能有所注意，但是，有些歌曲還可以根據(jù)歌曲的具體內(nèi)容、風(fēng)格的需要，將速度、力度做一些適當(dāng)?shù)淖兓＠?，結(jié)束句的處理，一般的歌曲在結(jié)束前一句，要把速度放慢一些，給聽者一個(gè)完整的印象，音樂作品的力度處理除了按照歌譜表明的強(qiáng)弱記號進(jìn)行處理外，還可根據(jù)歌曲的具體的特點(diǎn)做一些靈活的處理。

2.演唱形式

一首歌曲學(xué)會以后，可以根據(jù)內(nèi)容的表現(xiàn)需要穿插一些領(lǐng)唱、對唱和合唱等演唱形式，有的歌曲還可作輪唱處理。仍然以《保衛(wèi)黃河》為例，這是一首典型的二聲部輪唱歌曲，在輪唱時(shí)，第二聲部晚第一聲部一小節(jié)進(jìn)入，使兩個(gè)聲部的節(jié)奏巧妙地形成對比，造成了此起彼伏、變化多端的藝術(shù)效果，最后，第二聲部以少休止一拍及最后少唱一拍的方法，與第一聲部同時(shí)結(jié)束，使得音樂感覺上更加緊湊，結(jié)束得十分堅(jiān)定有力。

3. 歌曲的情感

歌唱是表達(dá)思想情感的高級形式，在唱歌教學(xué)中，如果僅僅從歌譜的情感提示去捕捉、揣摩一些比如“歡快地、熱情地、悲傷地”之類的詞匯概念，其結(jié)果所表現(xiàn)出來的情感只能耐是一種前線的喜怒哀樂，根本談補(bǔ)上對歌曲藝術(shù)形象的創(chuàng)造了。

總之，在唱歌教學(xué)中，我們要步步為營，循循善誘，巧妙地把歌唱的藝術(shù)美感靈活的灌輸給學(xué)生。要善于循循善誘，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲中的音樂形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想像力，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的審美力，最大限度地深化學(xué)生對音樂的理解力，最大限度地延伸學(xué)生對音樂的感悟力，只有這樣，我們的唱歌教學(xué)才能真正做到寓學(xué)于樂、以樂促學(xué)。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）