臧紅霞

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，分析教師如何教授初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開展有效的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；方法技巧

大量閱讀是提高學(xué)生語文各方面能力和人文素養(yǎng)的有效手段，尤其是對于初中這一承前啟后的階段來說尤為重要，這不僅關(guān)系到初中語文寫作、閱讀等基本功是否扎實，更是關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生一生的愛好、培養(yǎng)其綜合語文素養(yǎng)的重大問題。新課標(biāo)規(guī)定，初中階段學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部作品，并且還提出了課外閱讀建議。因此，教師要重視學(xué)生的課外閱讀工作，采取多種措施加以引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱讀、大量閱讀，以最終促進語文成績的提高，提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

一、教授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧

讀書是有一定的科學(xué)方法的，尤其是初中生還沒有開始大量閱讀，對于他們來說很多技巧都需要學(xué)

習(xí)，因此，教師要根據(jù)不同的數(shù)據(jù)和閱讀的不同目的，教授他們不同的閱讀方法。比如，在閱讀科普類書籍時，就要按照科學(xué)分類思維來閱讀，從目錄中可以看出作者介紹了26種昆蟲，教師可讓學(xué)生以它們的生活習(xí)性為中心，將讀到的內(nèi)容按照這個中心加以總

結(jié)，從而形成有效的記憶和歸類。再比如閱讀小說時，不能僅僅停留在精彩的情節(jié)上，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過情節(jié)變化來感受作者是如何遣詞造句、表達情感、控制節(jié)奏的，讓他們感受作者是如何用字詞句表達豐富內(nèi)涵的。

二、教授學(xué)生如何提出和解決問題

課外閱讀基本上是在課堂之外進行的，因此，教師在課堂上要著重教授學(xué)生如何讀、讀什么，遇到一般的問題該怎么辦等原則性的東西，只有讓學(xué)生學(xué)會讀、敢于分析，并最終自主獲得滿意的答案，才說明學(xué)生學(xué)會了如何課外閱讀，這不僅對語文教學(xué)有幫助，對學(xué)生個人的素質(zhì)發(fā)展也是很有益的。

教師要讓學(xué)生學(xué)會和敢于質(zhì)疑。閱讀不僅是為了獲取知識，更是為了接觸更廣闊的的未知世界，如果盡信書的話，還不如無書。所以，要求學(xué)生不能盲從和偏信，而是要讓學(xué)生多帶著問題看課外閱讀書籍，對于這些問題自己先進行思考并運用多種手段進行求證，無法解答的可交由教師加以指導(dǎo)，而不是僅僅看個熱鬧和故事情節(jié)、讓課外閱讀流于形式。比如，筆者在教授學(xué)生如何閱讀海明威的《老人與?！芬粫鴷r，筆者就想著讓學(xué)生如何學(xué)會提問，就自己預(yù)先設(shè)了一個提問：文中的老人在出海捕魚時，一次次地放線又收線，在返航的過程中，與鯊魚的一次次搏斗，這些反復(fù)的動作，蘊含了老人什么樣的精神呢？學(xué)生在這個問題的引導(dǎo)下，專注于一些字詞的內(nèi)涵，就能夠認識到：老人一直在堅守自己的信念，體現(xiàn)了一種不畏困難、艱險，執(zhí)著堅持自己信念的堅韌意志和力量。

三、教授學(xué)生學(xué)會使用工具書和參考書

初中生的社會生活閱歷比較淺，很多知識是他們無法直接獲取的，因此要教授他們使用工具書和參考書，養(yǎng)成將疑問統(tǒng)統(tǒng)解惑的習(xí)慣，避免閱讀夾生、不能汲取全部營養(yǎng)的問題。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著《水滸傳》的時候，就可以將金圣嘆的《水滸傳名家匯評本》介紹給學(xué)生，并教授他們在遇到一些難題時如何使用這本書。在閱讀巴金的《家》時，為了更好地理解此書的內(nèi)容，可以介紹徐開壘著的《巴金傳》，讓學(xué)生更全面深刻地掌握民國時期的社會生活環(huán)境，讓他們對封建社會衰敗過程中的家族矛盾有更深刻的認識。當(dāng)然，如果這些工具書、參考書不容易被學(xué)生接觸，就要考慮使用網(wǎng)絡(luò)等更直接的參考形式了，只是因為網(wǎng)絡(luò)上很多知識精確度不高，學(xué)生面對眾多良莠不齊的知識不能有效鑒別，所以這里沒有專門介紹。

總之，教師不僅要高度重視課外閱讀，還需要對學(xué)生嚴加指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能從課文閱讀中汲取更多的人文素養(yǎng)，學(xué)生才能被培養(yǎng)成符合新課改要求的全面綜合性人才。

參考文獻：

胡延會.7-9年級課外閱讀習(xí)慣的問題與對策[D].河北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)）

編輯 李建軍