邵泉馨

摘要：教師技能的專業(yè)化是教師專業(yè)化中的一個(gè)組成部分，但卻是其中非常重要的部分。教師教學(xué)技能的專業(yè)化對(duì)教師專業(yè)化有著重要的作用。微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面具有很多優(yōu)越性，微格教學(xué)是培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的有效途徑。通過開展微格教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)技能的專業(yè)化能起到簡(jiǎn)化和加快及完善等作用。并對(duì)微格教學(xué)的開展提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；教師教育；教師培養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，基礎(chǔ)教育師資的需求已經(jīng)從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型，教師教育的專業(yè)化之路已經(jīng)成為人們的共識(shí)。在教師的專業(yè)化過程中，教學(xué)技能的專業(yè)化是一個(gè)非常重要的組成部分，師范生畢業(yè)前必須掌握一定的教學(xué)技能。教師教學(xué)技能專業(yè)化正是教師專業(yè)化的一個(gè)重要組成部分，因此微格教學(xué)對(duì)教師專業(yè)化有著重要的促進(jìn)作用。

1.微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)（microteaching）是一種訓(xùn)練師范生和在職教師的教學(xué)技能的課程，又稱微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)。用較短時(shí)間（5～10分鐘）對(duì)師范生或在職教師的教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)的一種方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是一個(gè)集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音音像制作、多媒體、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.微格教學(xué)開展形式

（1）指導(dǎo)教師的選派。指導(dǎo)教師的選派很關(guān)鍵，一般是那些教材教法老師、教育學(xué)老師和一部分曾在中學(xué)或小學(xué)任教的教師。指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容一直貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程，理論知識(shí)的講授后，對(duì)教案審查指導(dǎo)；學(xué)生試教后，教師組織學(xué)生討論、反饋，啟發(fā)引導(dǎo)，找出差距。

（2）學(xué)生分組。對(duì)每一個(gè)師范生進(jìn)行分組，按微格課室的間數(shù)進(jìn)行，大約是10人～12人，可以自愿組合。

3.微格教學(xué)開展的價(jià)值

（1）理論聯(lián)系實(shí)際

微格教學(xué)將課堂中理論的知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣。在受訓(xùn)前，受訓(xùn)者已經(jīng)修讀了教育學(xué)和心理學(xué)。教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)提供了理論指導(dǎo)。微格教學(xué)中的一系列活動(dòng)也使教育理論得到具體的貫徹和體現(xiàn)。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合提高了師范生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體

微格教學(xué)這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，它對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)教學(xué)技能人手，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，具有可操作性。微格教學(xué)的訓(xùn)練目的制定較為明確、具體，重點(diǎn)突出，可以細(xì)致地、反復(fù)地觀察，易于操作和掌握。而且，微格教學(xué)為受訓(xùn)者模擬了較為真實(shí)的教學(xué)情境。受訓(xùn)者通過微格教學(xué)能夠體會(huì)到較為真實(shí)的課堂，使其有身臨其境的感覺，容易進(jìn)入角色。

（3）參與性強(qiáng)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

微格教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)規(guī)模相對(duì)較小，能給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)施過程中，每一個(gè)學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)登臺(tái)講課，展示他自己對(duì)一項(xiàng)技能的理解，掌握和運(yùn)用一項(xiàng)技能，感受當(dāng)教師的真實(shí)體會(huì)。而且，又能學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)和他評(píng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，微格教學(xué)能夠充分發(fā)揮受訓(xùn)者參與學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過程中積極思考，親自體驗(yàn)。從而培養(yǎng)了受訓(xùn)者的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促使其主動(dòng)性的進(jìn)一步拓展。

（4）心理壓力小，培養(yǎng)了師范生適應(yīng)課堂的能力

教育實(shí)習(xí)中師范生將面對(duì)的是真實(shí)的課堂、真實(shí)的學(xué)生，師范生初次接觸難免會(huì)有心理壓力，從而產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)。而在微格教學(xué)模擬的課堂當(dāng)中，師范生所面臨的“課堂”既不是正規(guī)教學(xué)，也沒有真實(shí)“學(xué)生”，所以他們不用擔(dān)心會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果，心理的壓力也因此相對(duì)較小。通過微格教學(xué)，培養(yǎng)了師范生適應(yīng)課堂的教學(xué)能力，增加了自信心和適應(yīng)課堂的能力，這種訓(xùn)練為師范生將來的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

4.對(duì)開展微格教學(xué)的一些意見和建議

（1）在微格教學(xué)開展次數(shù)和課時(shí)方面

在本科生的培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加微格教學(xué)開展的次數(shù)和開課的課時(shí)，尤其是對(duì)于像科學(xué)教育這種畢業(yè)后就業(yè)面窄的專業(yè)，更要加強(qiáng)在這方面的訓(xùn)練。并且不要將微格教學(xué)這門課程安排在短學(xué)期。由于短學(xué)期時(shí)天氣炎熱，并且期末考試已經(jīng)結(jié)束，臨近暑假，學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一種心浮氣躁的態(tài)度，明顯影響微格教學(xué)課程開展的效果。

（2）課程準(zhǔn)備方面

在微格教學(xué)中反應(yīng)出來的另一個(gè)問題是，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)過于膚淺，這與其不了解教材的內(nèi)容密切相關(guān)。在之后的實(shí)習(xí)和招聘考試中也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，應(yīng)屆畢業(yè)師范生熟悉需要講授的教材。因此在修讀微格教學(xué)前開設(shè)教材解析的課程，幫助師范生了解需要教授的教材。這樣有助于微格教學(xué)課程訓(xùn)練的效果。

（3）課程內(nèi)容方面

建議在微格教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的注重對(duì)師范生單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練集中培訓(xùn)一兩個(gè)教學(xué)技能，以便容易掌握。如，導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問技能等?？梢赃m時(shí)的縮短學(xué)生“上課”的時(shí)間，而增加其上課的次數(shù)。

基于目前教師的招聘考試中，面試的內(nèi)容越來越多的是以“說課”的形式來考察。因此，建議在微格教學(xué)課程中重視對(duì)師范生“說課”能力的培養(yǎng)，以便師范生應(yīng)對(duì)激烈的教師招聘考試。

結(jié)論

總的來說，通過微格教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證，微格教學(xué)是師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種很好的訓(xùn)練方式。它打破了長(zhǎng)期以來重教輕學(xué)的教學(xué)方式。受訓(xùn)者通過微格教學(xué)中模擬課堂教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，不斷修正，進(jìn)一步掌握教學(xué)活動(dòng)中的各種技能。微格叫徐作為一種新的教學(xué)方法，在師范生行為規(guī)范訓(xùn)練和教學(xué)技能的培養(yǎng)上都有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。