李小紅

摘要：素質(zhì)教育是我們?nèi)陙硪恢碧岢慕逃砟?，但在教育教學的實踐中，素質(zhì)教育的理念并未得到很好的落實與實現(xiàn)。隨之給我們的學生減負，成為社會熱議的又一話題。中小學生減負和素質(zhì)教育像兩條平行線一樣，在我們的教育教學與生活實踐中并駕齊驅，始終沒有交點。面對著社會、學校、家庭三方面的壓力，正確認識學生減負問題，探討和開創(chuàng)高效有活力的課堂是我們教育者應該思考的問題。

關鍵詞：學生減負；高效課堂；教學理念；實效方法

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的體系已經(jīng)日漸完善，理念也在不斷更新，但理想與現(xiàn)實總是有差距，存在著許多矛盾。由于地域發(fā)展的差異性，素質(zhì)教育在實施過程中并沒有形成整齊劃一的模式，大城市相對好一點，而對于一些中小城市及偏遠地區(qū)，素質(zhì)教育的實施仍存在許多缺失，甚至是認識上的偏頗，表現(xiàn)為一面高喊素質(zhì)教育的口號，一面是學生越減越重的學業(yè)。中小學生減負與素質(zhì)教育之間矛盾的探討也進行了很長時間，但在現(xiàn)實生活與教育教學實踐中的成效并不明顯。本來高素質(zhì)的人才、高成績的業(yè)績與高質(zhì)量的人生看似并不矛盾的背后卻有著不可調(diào)和的癥結。

結合本地區(qū)學校與學生的實際特點，分析一下造成這種現(xiàn)象的原因：

原因之一，學校追求聲譽和利益的驅使。隨著義務教育的全面普及，中小學生上學并不是困難的事情，生源的激增，讓學校也應運而生，隨之而來的就是各大學校的激烈競爭，為了爭搶優(yōu)秀生源，開創(chuàng)學校品牌與特色，學校在競爭中忽視了教育本來的實質(zhì)問題，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會實用型人才的目標并沒有得到很好地落實，而是單純地追求學生高成績、高升學率，無形中忽視了學生的個性發(fā)展，加重了學生的課業(yè)負擔。

原因之二，家長急于求成的心理驅動。面對社會日趨激烈地競爭，許多家長期盼自己的孩子在這個新的社會大環(huán)境下嶄露頭角，出人頭地，不惜一切代價讓孩子苦讀詩書，參加各種社會培訓，混淆了興趣愛好班和學習班的概念，甚至孩子上幼兒園開始，就進行各種人生規(guī)劃，目的就是為了讓孩子上重點中學、考名牌大學，出國深造。家長個人的理想強加給孩子，在家長的一手打造下成長，而忽略了孩子身心的健康發(fā)展。各種學習班占據(jù)著孩子的業(yè)余時間，剝奪了本應屬于他們的自由空間。

原因之三，應試教育的理念根深蒂固。鑒于中國的素質(zhì)教育開展得比較晚，應試教育的功利性、實用性一直占據(jù)著教育的統(tǒng)治地位，

無法在短時間內(nèi)徹底根除。教育理念的不革新，直接導致在教育實施過程中的模式和方法的運用，學生體會不到真正意義上的自主學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，成績單的警示作用一直左右著學生的課業(yè)要求。加之應試教育下的一些課程設置，讓孩子苦不堪言，利用寶貴的一些時間學習一些看似深奧實則毫無用處的知識。雖然國家針對此種問題提出了相關的規(guī)定與要求，但在地方實施過程中還有不盡人意的地方，不能立竿見影。

基于以上種種原因，學生的減負問題一直呼聲高漲，收效甚微。學生無法自由選擇，又不能放棄學業(yè)，只能在這個模式下按部就班。面對這樣的問題，分析、解決是關鍵，要想真正意義上的解決二者之間的矛盾，還要正確認識減負問題與素質(zhì)教育的關系。

素質(zhì)教育絕不是高分低能，學生減負也絕不是少上幾個課外班，少補幾節(jié)課。因此更應該深入探討和思考，在尊重本國國情前提下，在科學培養(yǎng)理念下，在尊重個性發(fā)展目標下，協(xié)調(diào)二者之間的矛盾，一方面順應時代發(fā)展的需求，一方面進行適合學生個性發(fā)展的、利于思維開發(fā)的、增強實踐能力與創(chuàng)新能力的快樂教學、實效教學、高效教學，努力建設開放而有活力的課程，讓學生在興趣中求知，在快樂中成長。

接下來，就如何發(fā)揮學生的自主學習意識，建設高效課堂談幾點建議。

首先，進行有效的課程改革，完善課程設置結構。在遵照教育部的總體方針的前提下，結合本地區(qū)學生的實際特點，開設相關基礎課程外，還要開設有意義的趣味性課程，尤其是社會實踐類課程，讓學生的想象力和創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。將這些課程作為孩子們生活學習的一部分，而不是學習任務。并努力地激發(fā)學生的個性發(fā)展，不要哪里不行補哪里，而是要哪里行發(fā)展哪里。尊重個性發(fā)展的需要，這樣設置的課程才是快樂的，高效的。

其次，開展豐富多彩的課外活動。讓學生明白學習的最終目的是掌握創(chuàng)造、生存、交際等本領，不能讀死書，要學以致用，發(fā)揮實效性。將無限的知識在有限的空間中起到現(xiàn)實作用，從而讓學生意識到學習的重要性。要不斷開闊學生的視野，讓學生融入社會，走進自然，意識到個體在這個生存空間中的作用，走出去，動起來，在探索和發(fā)現(xiàn)中增長才干，掌握本領。

再次，建立高效的教師隊伍。教育過程中的師資力量是很重要的一部分，教師雖然不是教育的主導者，但卻是在教育過程中不可或缺的引導者。良好的教師隊伍會讓教育的方向、教育的內(nèi)容不斷發(fā)生改變，進而疏導并影響學生的認識，所以高效的教師隊伍一定能帶動高效的課堂教學。積極、樂觀、向上的教師團隊，技藝精湛，學識淵博的教師隊伍，理解學生、喜愛學生的教師之家一定是學生樂于接受的。目前有一項學生的心理測試表明，學生因為喜歡一名教師而喜歡一門學科的比率占到73%。所以，建立高效的教師隊伍是我們應該努力的一個方向。

最后，革新教學理念，開創(chuàng)新的教學方法。一個人的認識往往影響一個人的行為。新的教學理念一定會生發(fā)新的認識，新的教學方法的實施也一定會帶來新的成果。好的教學方法要發(fā)揚，那叫經(jīng)驗；大膽開拓，合乎實際的方法，那叫創(chuàng)新。教育本身就是順應時代發(fā)展不斷前行的產(chǎn)物，所以需要我們不斷積累與創(chuàng)新。好的教學方法也是在轉變觀念之后逐步生發(fā)出來的。在我們的課堂教學過程中，要敢于大膽嘗試，用于探索，只有將教師的引導作用和學生的自主學習意識相結合才能真正地讓教育發(fā)揮其實效性。

教育改革的步伐不會停歇，教育問題的探討與思索仍在繼續(xù)。讓我們的學生在相對廣袤的空間自由發(fā)展，不再讓“減負”只作為一個名詞。讓我們的教育課堂真正快樂而高效，作為教育者的我們應該努力建設和營造開放而有活力的課程，讓學生在興趣中求知，在快樂中成長。（作者單位：北華大學師范分院）

參考文獻

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