《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對第三學(xué)段的學(xué)生提出了要“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”的要求 。顯然，“簡單”兩字的表述，指向的是基礎(chǔ)，是一般性的非連續(xù)性文本，它更多限制在信息整合層面，而不要求過于復(fù)雜的計算和推理。我們學(xué)校地處粵北山區(qū)，結(jié)合課標(biāo)的要求與學(xué)生的實際，我設(shè)計了如下的教學(xué)預(yù)案，并在語文課上實施，取得了良好的效果，從而使“非連續(xù)性文本”這個陌生的概念進入課堂，讓學(xué)生感覺到陌生中又是那么熟悉——“非連續(xù)性文本”其實一直就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過學(xué)習(xí)，初步了解非連續(xù)性文本的相關(guān)知識。

2. 通過學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)解讀非連續(xù)性文本的規(guī)律和思路，掌握訣竅所在，提高閱讀能力。

教學(xué)流程

一、開門見山，感受需要

1.多媒體課件出示藥品說明書、宣傳單、汽車站時刻里程表、統(tǒng)計表、目錄、索引、地鐵圖、清單等圖片，讓學(xué)生初步感知非連續(xù)性文本的特點。

2.小結(jié)非連續(xù)性文本的特點：直觀、簡明、概括，易于比較。

【設(shè)計意圖：通過“鋪天蓋地”的非連續(xù)性文本的圖片，學(xué)生感知非連續(xù)性文本其實一直就在我們身邊！它被現(xiàn)代社會廣泛運用，其實用性特征和實用功能十分明顯?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅

（一）衣

師：家住廣州的雅思和我們班的徐蕾是一對網(wǎng)上結(jié)識的好朋友。應(yīng)徐蕾的盛情邀請，雅思決定利用假期和家人來翁源游玩。俗話說：禮輕情義重。為了表達自己的心意，雅思在網(wǎng)上淘到了一款短袖純棉韓版女T恤，但讓雅思犯難的是該給徐蕾買什么尺碼的衣服呢？同學(xué)們，你們能幫幫雅思嗎？

多媒體課件出示：

師：根據(jù)表格，我們可以分析：體重在80-100斤之間，身高在155-165cm之間的顧客都適合選擇S碼的衣服;而體重在100-110斤之間，身高在155-165cm之間的顧客則適合選擇M碼的衣服……結(jié)合徐蕾的體重和身高，我們可以做出判斷，雅思應(yīng)該給徐蕾買M碼的衣服。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決這一問題的方法：聯(lián)系圖文——分析——判斷——解決問題）

（二）食

師：“民以食為天”。雅思還決定給徐蕾準(zhǔn)備點牛奶。徐蕾今年12歲了，體重50千克，她應(yīng)該喝哪一種牛奶比較健康呢？

多媒體課件出示：

師：徐蕾是個女孩子，今年12歲，體重卻有50千克，由此我們可以推測她是偏胖的孩子。長期攝入熱量和脂肪含量高的食物會使人發(fā)胖。因此，從健康的角度出發(fā)，我們將全脂滅菌純牛乳和脫脂滅菌乳進行對比，可以判斷出徐蕾應(yīng)該喝脫脂滅菌乳，這對健康比較有益。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問題的思路：聯(lián)系圖文——推測——判斷——解決問題）

（三）住

師：為了迎接好友的到來，徐蕾這邊也忙開了。雅思一家三口要入住富源大酒店，需要開兩間房。他們一天最少需要付多少房費呢？

多媒體課件出示：

師：根據(jù)房間價目表，我們可以看出：豪華雙人房價格，一間需要268元，兩間則需536元。豪華套房雖包含有兩間睡房，但需要538元。兩間豪華雙人房價格與一間豪華套房價格相比較，便宜了2元，所以我們作出判斷，他們一天最少需要付款536元。

（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路：聯(lián)系圖文——比較——判斷——解決問題）

（四）行

師：雅思一家將于8月1日到達翁源。如果你是徐蕾，你會邀請她們?nèi)⒂^翁源的哪些著名的旅游景點呢？

（學(xué)生回答，教師多媒體出示，補充介紹各景點）

師：請你為徐蕾設(shè)計兩日游的路線圖，看看誰的設(shè)計最合理。要求：（1）一天的景點安排不宜太多。（2）相隔較近的、同一方向的景點，最好安排在同一天進行。

多媒體出示翁源地圖：

（學(xué)生小組合作完成）

師：通過查找資料，我們已清楚地了解到翁源著名景點所處的地理位置：蘭花長廊位于江尾鎮(zhèn)仙鶴村，距離縣城28公里;客家群樓位于江尾鎮(zhèn)南塘村;東華寺位于縣城東北3公里處;三華鎮(zhèn)是三華李的發(fā)源地，與縣城相距15公里。分析以上資料，再結(jié)合旅游安排的合理性，4個景點，我們分兩天進行，上下午各游覽一個景點。根據(jù)資料介紹，在地圖上我們推測到4個景點各處位置，最后結(jié)合方向、路程比較，我們作出判斷：蘭花長廊與客家群樓同屬一個游覽范圍點，距離不遠(yuǎn)，離縣城28公里，安排在同一天進行;而東華寺與三華李觀光園相隔較近，則安排在另一天進行。

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析思路：聯(lián)系圖文——分析、推測、比較——判斷——解決問題）

【設(shè)計意圖：在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)文本 資源。學(xué)生一次又一次饒有興味地進入教師設(shè)計好的生活情境中，通過小組討論的形式慢慢地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和思路，掌握閱讀非連續(xù)性文本的訣竅所在，提高語文能力?！?/p>

三、設(shè)疑深入，學(xué)以致用

師：雅思和徐蕾這一對好朋友終于見面了。這幾天她們玩得很開心，還共同在網(wǎng)上看到了一款精裝兒童書籍。

多媒體課件出示：

學(xué)生分組討論回答：這則網(wǎng)頁介紹的書的書名是什么？現(xiàn)在是晚上8點，如果她們明天早上8點再來買這本書，應(yīng)該付款多少？“精裝”說明這本書_______?！?.0折”代表什么？這兩個意思用一個成語概括就是_______。

【設(shè)計意圖：網(wǎng)購已成為一種大家喜歡的購物方式。這種練習(xí)的出現(xiàn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣;重點在于培養(yǎng)學(xué)生從圖文中獲取、分析信息以及理解、概括的能力?！?/p>

四、點撥提升，回歸本真

師：看來，非連續(xù)性文本更多的是出現(xiàn)在我們的生活中，它和我們的學(xué)習(xí)工作，衣、食、住、行都有著密切的聯(lián)系。所以說，我們讀的不僅是書，還有生活。希望同學(xué)們在生活中多關(guān)注此類文本，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x此類文本，從中獲取有效信息，為自己所用。

【設(shè)計意圖：非連續(xù)文本更加貼近生活實際，更加貼近學(xué)生的語用實踐層面。因此，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)語文中的生活和生活中的語文的習(xí)慣和能力尤為重要?！?/p>

教學(xué)反思

非連續(xù)性文本閱讀是一個新鮮事物，如何實施閱讀行為呢？我以《雅思一家作客翁源》的情境教學(xué)來嘗試進行非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)。

整個教學(xué)流程分四步進行：第一步，開門見山，感受需要。這一部分通過“鋪天蓋地”的非連續(xù)性文本圖片，讓學(xué)生感知到非連續(xù)性文本其實一直就在我們身邊。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅。在這一部分中，學(xué)生一次又一次饒有興味地進入教師設(shè)計好的生活情境中，再次感受到在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)性文本的資源，感受到學(xué)會閱讀這類文本的重要性。同時，通過小組討論，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)閱讀此類文本的規(guī)律和思路：聯(lián)系圖文進行分析、推測、比較、判斷，提取自己需要的信息，直至解決問題。第三步，設(shè)疑深入，學(xué)以致用。這部分結(jié)合大家喜歡的購物方式——網(wǎng)購，直擊生活中的運用，服務(wù)生活。第四步，點撥提升，回歸本真。最后，我再次讓學(xué)生明確——“生活處處有語文”的道理。我們學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，當(dāng)然不是依圖解題，而是汲取有價值的信息，為己所用。回顧教學(xué)的過程，筆者有了很大收獲。

1. 培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對第三學(xué)段的學(xué)生提出非連續(xù)文本閱讀的主要任務(wù)是能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這就要求學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息聯(lián)系起來。然而，這些信息往往存在于圖表中，或隱藏在某些數(shù)據(jù)里。這就要學(xué)生能夠進一步判斷作者的意圖，學(xué)會結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握解讀非連續(xù)性文本的訣竅，聯(lián)系文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果。

2.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，閱讀能力必將與我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等緊密聯(lián)系在一起。閱讀教學(xué)不再是單獨的課堂行為，應(yīng)在不同的閱讀情境中，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是教與學(xué)的終極目標(biāo)之一。

總之，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出的非連續(xù)文本閱讀，為我們閱讀教學(xué)打開了另一扇窗。讓我們一起努力，引領(lǐng)學(xué)生欣賞窗外更多別樣的風(fēng)景。

（責(zé)編 韋 文）