2014年11期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學(xué)改革，及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語文)
閱讀經(jīng)緯·非連續(xù)性文本
閱讀經(jīng)緯
- 階梯式推進低年級的閱讀活動
- 語文教師應(yīng)加強四個意識
- 讓學(xué)生的思維綻放
- 變——教師課堂語言魅力之源
- 系緊課堂教學(xué)的“扣子”
- 比較，讓閱讀走向深入
- 文本解讀策略探微
- 語文課堂有效對話淺探
- 語言賞析不能只看"面相"
- 規(guī)避“超限效應(yīng)”促進有效學(xué)習(xí)
- 挖掘創(chuàng)造潛能 培養(yǎng)思維能力
- 聯(lián)動——教學(xué)互動的深化
- 沖突：課堂教學(xué)的“助推器”
- 文包詩文本的價值闡釋和教學(xué)策略探尋
- 教師莫把點撥變“點穴”
- 讓童心開啟神話課堂之門
- 淺論"言意兼得"的教學(xué)路徑
- 駐足言意里 徜徉文境中
- 教師“縱向話語”的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
- 語文教學(xué)語言探微
- 基于問題發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)
- 語用訓(xùn)練，別誤入歧途
- 即時評價：語文課堂的智慧引領(lǐng)
- “讀”占鰲頭——探究高段朗讀教學(xué)
- 導(dǎo)入的味道
- 細節(jié)支撐文魂
- 走出文本解讀的誤區(qū)
- 信息技術(shù)與語文課堂的有效整合
- 認(rèn)識到位 指導(dǎo)到位 訓(xùn)練到位
- 科學(xué)性 情境性 全面性
- 堅守兒童立場 盡享學(xué)習(xí)之樂
- “三句半”式師生互動當(dāng)叫停
- 構(gòu)建學(xué)生思維的“水立方”
- 閱讀教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生自主感悟文本
- 文本價值，堅守那一份美好的約定
- 藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界
- 小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向
- 作業(yè)分類設(shè)計中的“4S店”
- 還原語境，讓詞語教學(xué)更具活力
- 多樣化表達 整體性理解
- 淺談基于兒童視角下的文本解讀
- 關(guān)注學(xué)習(xí)情感 形成語文素養(yǎng)
- 用體驗裝扮出閱讀教學(xué)的亮麗風(fēng)景
- 問“課”那得清如許 為有“有效拓展”來
- 文本體驗——追尋本真的閱讀教學(xué)
- 小學(xué)高段“玩讀”小古文探索
- 講故事——開啟剛?cè)雽W(xué)孩子閱讀之門的鑰匙
- 聚焦閱讀教學(xué) 關(guān)注語言習(xí)得
- 古詩教學(xué)中學(xué)生生命樣態(tài)的案例研究
- 讓學(xué)生品味到名著的原汁原味
- 讓語文課堂綻放思維的花朵
- 《少年王冕》教學(xué)片段賞析
- 前后對比是解讀文本的有效策略
- 階梯式推進低年級的閱讀活動
- 語文教師應(yīng)加強四個意識
- 讓學(xué)生的思維綻放
- 變——教師課堂語言魅力之源
- 系緊課堂教學(xué)的“扣子”
- 比較，讓閱讀走向深入
- 文本解讀策略探微
- 語文課堂有效對話淺探
- 語言賞析不能只看\"面相\"
- 規(guī)避“超限效應(yīng)”促進有效學(xué)習(xí)
- 挖掘創(chuàng)造潛能 培養(yǎng)思維能力
- 聯(lián)動——教學(xué)互動的深化
- 沖突：課堂教學(xué)的“助推器”
- 文包詩文本的價值闡釋和教學(xué)策略探尋
- 教師莫把點撥變“點穴”
- 讓童心開啟神話課堂之門
- 淺論\"言意兼得\"的教學(xué)路徑
- 駐足言意里 徜徉文境中
- 教師“縱向話語”的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略
- 語文教學(xué)語言探微
- 基于問題發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)
- 語用訓(xùn)練，別誤入歧途
- 即時評價：語文課堂的智慧引領(lǐng)
- “讀”占鰲頭——探究高段朗讀教學(xué)
- 導(dǎo)入的味道
- 細節(jié)支撐文魂
- 走出文本解讀的誤區(qū)
- 信息技術(shù)與語文課堂的有效整合
- 認(rèn)識到位 指導(dǎo)到位 訓(xùn)練到位
- 科學(xué)性 情境性 全面性
- 堅守兒童立場 盡享學(xué)習(xí)之樂
- “三句半”式師生互動當(dāng)叫停
- 構(gòu)建學(xué)生思維的“水立方”
- 閱讀教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生自主感悟文本
- 文本價值，堅守那一份美好的約定
- 藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界
- 小學(xué)語文家庭作業(yè)的價值取向
- 作業(yè)分類設(shè)計中的“4S店”
- 還原語境，讓詞語教學(xué)更具活力
- 多樣化表達 整體性理解
- 淺談基于兒童視角下的文本解讀
- 關(guān)注學(xué)習(xí)情感 形成語文素養(yǎng)
- 用體驗裝扮出閱讀教學(xué)的亮麗風(fēng)景
- 問“課”那得清如許 為有“有效拓展”來
- 文本體驗——追尋本真的閱讀教學(xué)
- 小學(xué)高段“玩讀”小古文探索
- 講故事——開啟剛?cè)雽W(xué)孩子閱讀之門的鑰匙
- 聚焦閱讀教學(xué) 關(guān)注語言習(xí)得
- 古詩教學(xué)中學(xué)生生命樣態(tài)的案例研究
- 讓學(xué)生品味到名著的原汁原味
- 讓語文課堂綻放思維的花朵
- 《少年王冕》教學(xué)片段賞析
- 前后對比是解讀文本的有效策略
習(xí)作講壇
- 圖與文的完美結(jié)合
- 給學(xué)生一顆體驗的心
- 讓習(xí)作評語成為師生情感的黏合劑
- 在多維閱讀資源的關(guān)照下提升習(xí)作能力
- 以評促教，以改促練
- 用“讀者意識”觀照兒童習(xí)作
- 向文本語言學(xué)表達
- “凡寫必引”，成就語言的精彩
- 以表達為主線的語文綜合性學(xué)習(xí)活動
- 讓“流水賬”自然升級
- 讓農(nóng)村孩子愛上作文
- 生態(tài)理念下的習(xí)作教學(xué)
- 個性化作文——回歸學(xué)生的需要
- 精“賞”細“琢”
- 圖與文的完美結(jié)合
- 給學(xué)生一顆體驗的心
- 讓習(xí)作評語成為師生情感的黏合劑
- 在多維閱讀資源的關(guān)照下提升習(xí)作能力
- 以評促教，以改促練
- 用“讀者意識”觀照兒童習(xí)作
- 向文本語言學(xué)表達
- “凡寫必引”，成就語言的精彩
- 以表達為主線的語文綜合性學(xué)習(xí)活動
- 讓“流水賬”自然升級
- 讓農(nóng)村孩子愛上作文
- 生態(tài)理念下的習(xí)作教學(xué)
- 個性化作文——回歸學(xué)生的需要
- 精“賞”細“琢”