現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)下的一批批優(yōu)質(zhì)資源，為我們的課堂教學(xué)增添了無限活力。在語文教學(xué)中有效地運用這些優(yōu)質(zhì)資源，既能讓學(xué)生的素養(yǎng)得到生動活潑、積極主動的提升，同時又可以豐富語文學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃閱讀的激情

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞。”而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面恰好有著得天獨厚的優(yōu)勢。

1.親近“自然”，激發(fā)欣賞美的欲望

教材中有些課文對于學(xué)生來說比較陌生，難以產(chǎn)生強烈的閱讀期待。如《廬山的云霧》就是一篇文質(zhì)兼美的散文，但許多學(xué)生沒見過山，更談何對云霧產(chǎn)生興趣呢？省優(yōu)質(zhì)下鄉(xiāng)光盤便彌補了這個空白，讓學(xué)生直觀、形象地欣賞到了光盤中如詩般的動感畫面，盡情領(lǐng)略到了大自然的鬼斧神工，悅耳的音樂配上形象的畫面，把學(xué)生不知不覺地帶進了美妙的境界。

2.追溯前因，增加文本的厚度

《負荊請罪》是戰(zhàn)國時代的故事，學(xué)生憑借簡短的劇本往往很難理解人物的性格特點，因為他們對事情的來龍去脈了解得不夠。為了增加文本厚度，我利用網(wǎng)絡(luò)搜尋了故事的前因：《澠池之會》和《完璧歸趙》。學(xué)生通過視頻，對故事的前因后果一目了然，這便為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)儲備了豐富的知識，使得他們從情感與行為上都得到了積極參與。

二、突破難點，感悟文本的意蘊

教學(xué)中，我常常創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地突破教材的重難點。

1.再現(xiàn)經(jīng)典，感受英雄的形象

教材配套光盤是我們教師的好幫手，很多內(nèi)容更是課本知識的有效補充。如《七律·長征》這首詩高度精練，但離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生理解起來很不容易。而光盤中增添了《巧奪金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個電影片段，這是紅軍長征中的典型事件。通過紅色經(jīng)典的生動再現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，深切感受到了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象。

2.親歷蛻變，感受生命的精彩

二年級下冊有一篇課文《蠶姑娘》，按理說鄉(xiāng)下孩子應(yīng)該熟悉蠶，但我們這片區(qū)域是產(chǎn)棉區(qū)，學(xué)生們沒有親眼見過蠶由小黑點到蛾的生長過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)恰好彌補了這一大缺陷。我先讓學(xué)生在文中圈出“又黑又小”“又黃又瘦”“又白又胖”等表示蠶蛻變色彩的關(guān)鍵詞語；然后引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一說蠶的生長變化；接著讓學(xué)生一邊欣賞“蠶姑娘”的神奇蛻變，一邊聽聲情并茂的課文朗讀；最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這一連串的詞語讀好課文。整個過程生動而形象，學(xué)生親眼目睹了一個個小生命的成長。

三、學(xué)練結(jié)合，發(fā)展語言運用的能力

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的構(gòu)思要新穎、獨特、有創(chuàng)意，要能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；整合與制作的過程要簡潔流暢，方便快捷。

1.理解詞語，學(xué)會在生活中運用

在以學(xué)生為中心的課程整合中，有時將知識直接傳授給學(xué)生也是很好的選擇。在教學(xué)《花瓣飄香》時，文中“不知所措”是學(xué)生閱讀中的攔路虎，許多學(xué)生都讀不懂。我出示了課前預(yù)設(shè)的課件。“措”在字典中有兩層意思： ①安放，安排；②籌劃辦理。學(xué)生聯(lián)系上下文，輕而易舉地就理解了關(guān)鍵字的意思，緊接著詞語的意思就迎刃而解了。最后，我出示練習(xí)：為加點字選擇正確的意思：①籌措款項（ ）；②措手不及（來不及應(yīng)付）（ ）；③措施（對事情采取的辦法）（ ）。然后指導(dǎo)學(xué)生鞏固運用。這樣，學(xué)生不僅掃除了閱讀中的障礙，更重要的是學(xué)會了理解詞義的方法。

2.對比閱讀，體會言語表達的需要

在解讀文本時，可以預(yù)先將一些重要的語句輸入Word文檔中。上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)放大文檔內(nèi)容顯示的比例，也可以利用改變字體顏色來強調(diào)學(xué)生的分析，還可以創(chuàng)造性地利用Word文檔的功能，任意改變（如添加、刪除、替換等）語句中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語句的意思變化。

3.仿寫遷移，親歷言語的生成

現(xiàn)代信息技術(shù)中，對優(yōu)質(zhì)資源進行創(chuàng)造性地制作、串接、展示，對教學(xué)內(nèi)容進行準(zhǔn)確而巧妙地處理，都能有效地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》時，為了幫助學(xué)生體會桑蘭每個動作的艱辛，我用Powerpoint課件展示了從網(wǎng)上搜索到的桑蘭在博客中的回憶。我先讓學(xué)生自讀感悟，然后看屏幕：“日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！蔽易寣W(xué)生從“刷牙”“穿衣”“吃飯”三個動作中選擇一個進行仿寫練習(xí)。學(xué)生們的想象力讓我驚嘆：“桑蘭洗臉時腰稍微彎一下就很難再直起來?！薄吧Ｌm的雙手微微顫抖，刷牙時總是把牙膏弄到自己的臉上?！薄@個簡易的Powerpoint課件是一個有生命力的教學(xué)載體，在言語交流中它又是一件有自生力、再生力、他生力的藝術(shù)品，它所煥發(fā)出來的獨特個性使課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出言語生成的創(chuàng)造美。

信息技術(shù)與語文課程的整合不是隨意的，一堂高質(zhì)量的課對資源的利用是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，甚至是挑剔的。教學(xué)中，我們只有以先進、科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，用最合適的手段、最完美的形式、最有創(chuàng)造力的思維揭示特定的課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生在最優(yōu)質(zhì)的資源中恣意地生長。

（責(zé)編 劉宇帆）