聽了組內教研課《少年王冕》，其中的一個教學環(huán)節(jié)對我深有啟發(fā)。

片段回放

師：讀了課文《少年王冕》，文中的王冕給你留下了什么印象？

生1：王冕是個學習很用功的孩子。

生2：王冕是個學習刻苦、認真的孩子。

生3：王冕是個體諒、理解母親的好孩子。

生4：王冕是個很有孝心的孩子。

師：對王冕的學習能用一個詞語概括，那就是——

生5：“勤奮好學”。（師板書）

師：對王冕體諒、理解母親方面，能用一個詞語概括，那就是——

生6：“孝順母親”。（師板書）

師：誰把這兩個詞，用恰當的關聯詞連起來說一句話？

生7：王冕不但勤奮好學，而且孝順母親。

生8：王冕不僅勤奮好學，還孝順母親。

生9：王冕既勤奮好學，又孝敬母親。

師：剛才有的同學說“孝敬母親”，有的同學說“孝順母親”，那么你們能說一說“孝敬”與“孝順”之間的相同點與不同點嗎？

生10：相同點是，它們是同義詞，都是對母親有孝心。不同點，我也不知道。

師：可以查一查字典，看“敬”和“順”在詞語中各是什么意思。

生11：我查到了，“敬”在“孝敬”中的意思是“尊重，有禮貌地對待”，“順”在“孝順”中的意思是“服從，不違背”。

師：那是用“孝敬父母”好，還是“孝順父母”好？為什么？請說出理由。

生12：我認為還是用“孝敬母親”好。王冕對母親有孝心，又對母親有禮貌，尊敬她。

生13：“孝順母親”對母親也有孝心，但是要服從她，母親說什么都不能違背，就像士兵要服從將軍的命令一樣。

生14：做父母的有時候也會做錯事情，并不是什么事都是正確的。

師：（在“孝順母親”的板書下用粉筆劃了一道線）大家默讀課文，深刻體會王冕孝敬母親的語句，并聯系自身實際說說從這些詞句中你有什么新的認識？

（學生讀課文、思考、交流。父母為自己的成長付出了很多，學生紛紛表示以后要像王冕一樣孝敬父母。）

師：父母給了我們生命，又為我們的成長付出太多的心血，孝敬他們天經地義。但是父母有時也會讓我們去做一些我們不愿意做的事情。你們有過這樣的經歷嗎？如果有，你們是怎樣想的？

生15：我不喜歡學鋼琴，但是媽媽看到人家學，就硬逼著我也去學。我也知道媽媽是為我好，但我真的不是這塊料。

生16：上次，鄰居家的小妹妹和我一起玩，她自己不小心把手指弄破了，媽媽卻責怪我沒把妹妹照顧好。當時我很委屈，不過現在我還是很愛我的媽媽。

生17：我爸爸很愛我，但是對我管得特別緊，我連看動畫片的機會都沒有。我知道，他是怕我的學習受到影響。

師：父母為我們的成長付出了很多很多，即使有時他們做錯了事，我們還是尊敬他們，愛他們。我們不僅要像王冕一樣勤奮學習，還要孝敬父母。（師擦去“順”字，寫下一個“敬”字）

賞析

在這部分教學內容中，教師先讓學生用關聯詞來練習說話，再從學生的回答中抓住思辨性問題，引導學生通過查字典區(qū)別詞意，最后調動學生的情感體驗。從課文到生活，教師帶領學生進行了一次心靈之旅，使學生更深層次地理解文本，使學生的思想和情感得到熏陶與升華。語文的工具性與人文性在這里得到了完美的交融，深刻又了無痕跡?！靶㈨樃改浮迸c“孝敬父母”只有一字之別，它來自教師對教材的深刻解讀和深厚的人文情懷，它體現了一個教師的功力和語文素養(yǎng)。在這里，教師不是對傳統(tǒng)道德進行批判，而是喚醒學生的自我意識，催生獨立意識，使學生對傳統(tǒng)道德進行一次深刻的體驗和感悟。任何一個事物都有正反兩面，一個人也是如此。學會辯證地看待事情，就會把事情看得更清楚。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個子女應盡的義務與應承擔的責任。我們要尊敬父母，愛戴父母，對父母有禮貌，不給父母臉色看，但也不能事事服從父母，盲目聽從。孩子也有自己的主見，也需要別人接受他們的意見，因為將來他們要做社會的棟梁。教師對教材的解讀高度決定了課堂教學的深度和高度。一個教師能看多遠，他的學生就能看多遠。我情不自禁地要為這樣的語文課堂叫好。

（責編 莫彩鳳）