崔巒老師說(shuō)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子好好地寫(xiě)字?！毙W(xué)階段是學(xué)生練字的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多管齊下，取立竿見(jiàn)影之短效，然而字無(wú)百日功，教師更需堅(jiān)持訓(xùn)練，收小火慢燉之長(zhǎng)效。

一、多管齊下，立竿見(jiàn)影

1.日克一字。每天都練習(xí)，但時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)不要太多，以四五個(gè)字為宜，但要重點(diǎn)熟記，不貪多。如“?！弊质莻€(gè)獨(dú)體字，構(gòu)字率很高，可同時(shí)練習(xí)“告、牲、牢、件”。這四個(gè)字，是四個(gè)很典型的字?！芭！弊殖蔀槊總€(gè)字的部件，位置不同，寫(xiě)法也不同。

“?！保荷暇o下松撇畫(huà)短，橫分長(zhǎng)短豎居中；“告”：牛字在上尾謙讓，字形變扁橫伸長(zhǎng)；“牲”：牛字在左形瘦長(zhǎng)，末橫變提豎垂露；“牢”：牛字在下形矮扁，豎為中線短懸針；“件”：牛字在右微瘦長(zhǎng)，讓出位置給左旁。

學(xué)生一年下來(lái)可以練好兩百多個(gè)字，在聯(lián)系的過(guò)程中頓悟，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

2.歌謠開(kāi)竅。歌謠朗朗上口、形象生動(dòng)，將寫(xiě)好字的訣竅編成歌謠指導(dǎo)學(xué)生，不失為開(kāi)學(xué)生寫(xiě)字之竅的金鑰匙?！翱凇钡母柚{：“口中無(wú)物，橫托右豎?！薄爸?、垂、隹”等橫劃多的字：“一字多橫，一橫稱雄?！睂W(xué)生在歌謠中獲得寫(xiě)好字的密碼，輕松開(kāi)啟書(shū)寫(xiě)智慧。

3.表演體悟。一個(gè)漢字如同一幅圖畫(huà)，采用表演的方式，很多問(wèn)題可迎刃而解。很多學(xué)生寫(xiě)不好“風(fēng)”字，教師可告訴學(xué)生，“風(fēng)”字“顯腰”才好看，接著讓學(xué)生摸摸自己的腰，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生立刻大悟：“腰”要細(xì)，撇和橫折彎鉤兩筆都要內(nèi)收。

4.一對(duì)一練。個(gè)性化的指導(dǎo)最具針對(duì)性，效果最顯著。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，就讓學(xué)生停筆糾正；發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，直接指出，直接在本子上示范。一學(xué)生寫(xiě)字很認(rèn)真，寫(xiě)字很用勁，但是字不耐看，因?yàn)闄M豎畫(huà)太直。我直接在她的本子上寫(xiě)字給她看，讓她觀察我的手和行筆速度，并告訴她：橫要像扁擔(dān)一樣微微彎，豎畫(huà)要挺拔筆輕快。她再次寫(xiě)，終于做到輕快運(yùn)筆。

5.巧借集訓(xùn)。集訓(xùn)能使學(xué)生有更多的時(shí)間、精力練字，是快速提升學(xué)生寫(xiě)字水平的時(shí)機(jī)。教師準(zhǔn)備一首詩(shī)，用書(shū)法字典查出每個(gè)字的寫(xiě)法，然后組合在一起，就成了一幅作品。老師可放手讓學(xué)生練習(xí)，寫(xiě)好后拿給老師看，老師看一個(gè)反饋一個(gè)。在肯定的言辭和有針對(duì)性的指導(dǎo)中，練字的枯燥感被熱情所取代。

6.見(jiàn)諸報(bào)端?！缎『Ｑ唷贰镀卟收Z(yǔ)文》等報(bào)刊設(shè)有寫(xiě)字欄目，教師可以設(shè)計(jì)寫(xiě)字作品紙，讓學(xué)生完成整幅作品，然后投稿。學(xué)生的字在報(bào)刊上發(fā)表的時(shí)候，成就感油然而生，對(duì)寫(xiě)字就更用心了，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種影響。

7.趣字統(tǒng)領(lǐng)。利用說(shuō)文解字進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，不失為一種好方法。教學(xué)“宴”字時(shí)，教師講述：在一個(gè)非常美好的日子里，一座房子里，來(lái)了很多客人，女主人做了很多美食招待客人。這樣，一個(gè)漢字就成了一幅美麗的圖畫(huà)、一個(gè)讓人難忘的故事。

此外，教師還可以為學(xué)生范寫(xiě)，將“寫(xiě)字是一件很有意思的事”的情緒傳遞給學(xué)生；用星級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步與來(lái)自教師的肯定；在班級(jí)墻壁上開(kāi)辟書(shū)法展區(qū)，定期更換；給他們“小小書(shū)法家”“小小王羲之”等頭銜，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)......

二、堅(jiān)持訓(xùn)練，小火慢燉

1.因材施教抓重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字有不同的要求。低段：能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。中段：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。高段：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

寫(xiě)字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有差異。低段：鉛筆正楷，上留天，下留地，左右擱鄰居。中段：鋼筆正楷，臨摹楷書(shū)字帖，力求美觀。高段：成篇正楷，行款整齊，書(shū)寫(xiě)有行有列。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不要造成學(xué)生寫(xiě)字能力的斷層。

2.字外功夫要做足。“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！睘榱俗寣W(xué)生寫(xiě)好字，教師還需要給學(xué)生做一些“字外功夫”，如給學(xué)生講蕭何禿筆寫(xiě)牌匾、王羲之墨染水池、懷素寫(xiě)透木板等寫(xiě)字佳話，讓學(xué)生受到熏陶。

3.各個(gè)學(xué)科成合力。要養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的。習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能僅靠寫(xiě)字課，應(yīng)課內(nèi)與課外一個(gè)樣，語(yǔ)文和其他學(xué)科一個(gè)樣。 其他學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字也應(yīng)當(dāng)要求嚴(yán)格，否則會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，將認(rèn)真、嚴(yán)格要求學(xué)生好好寫(xiě)作業(yè)落到實(shí)處，通力合作，逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字。

郭沫若先生認(rèn)為：“培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”因此，寫(xiě)字的意義遠(yuǎn)不是寫(xiě)好字。寫(xiě)字的終極目的是什么？是修養(yǎng)。筆墨在各種既定的規(guī)律中穿梭，讓我們學(xué)習(xí)紀(jì)律、規(guī)矩?；A(chǔ)的書(shū)寫(xiě)是對(duì)規(guī)矩的學(xué)習(xí)，“規(guī)”是曲線，“矩”是直線，“規(guī)”是圓，“矩”是方。直線的耿直，曲線的婉轉(zhuǎn)，方的剛正，圓的包容，包含了做人處世的道理。

（責(zé)編 莫彩鳳）