王彬?李培培?李鵬

摘 要：高職院校就要通過(guò)的正確方法，正確的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加完善，更加實(shí)際。本文結(jié)合自身體會(huì)，主要對(duì)目前高職院校職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并作了相應(yīng)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開(kāi)設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，并沒(méi)達(dá)到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對(duì)性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報(bào)高考志愿時(shí)都是對(duì)專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽(tīng)從家長(zhǎng)和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報(bào)考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，這導(dǎo)致到他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至乃直到畢業(yè)時(shí)，對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)依然沒(méi)有明確的目標(biāo)或者認(rèn)識(shí)不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無(wú)法對(duì)自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒(méi)有參與過(guò)太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒(méi)有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒(méi)有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對(duì)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解有限，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不盡如人意。

1.3 對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個(gè)課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時(shí)間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對(duì)自己的未來(lái)感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會(huì)。

1.4 學(xué)生本人對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對(duì)社會(huì)接觸較少，還感受不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過(guò)。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對(duì)此還不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長(zhǎng)，不利于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強(qiáng)其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證[3] 。在老師職業(yè)受教的過(guò)程中，可以通過(guò)公平，公正競(jìng)爭(zhēng)的原則對(duì)老師進(jìn)行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對(duì)于一個(gè)職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認(rèn)清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索等重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變?cè)瓉?lái)只在臨近畢業(yè)才開(kāi)始注重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)幫助同學(xué)了解越來(lái)越多的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，幫助他們進(jìn)行自我分析，澄清職業(yè)價(jià)值觀，并通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)工具來(lái)設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來(lái)模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的融入而達(dá)到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時(shí)期情況，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進(jìn)行不同方面、不同側(cè)重點(diǎn)的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與書本相結(jié)合，在得到歡樂(lè)之后，也能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進(jìn)行分解，強(qiáng)化自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨(dú)立存在的，英語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開(kāi)辟專門的場(chǎng)地，供同學(xué)們開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請(qǐng)企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長(zhǎng)故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過(guò)設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動(dòng)等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時(shí)間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來(lái)可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)帶頭人的幫助下開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實(shí)與學(xué)生，強(qiáng)化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于高職院校的職業(yè)教育也會(huì)有很大的改善，與社會(huì)的發(fā)展相接軌。

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