有關(guān)繪本翻譯幾個重要問題的探討

摘 要：目前國內(nèi)外繪本翻譯理論研究薄弱，繪本翻譯中存在一些誤區(qū)，該文對翻譯中繪本的語言、趣味性和圖文關(guān)系等提出質(zhì)疑，并結(jié)合實例進(jìn)行闡釋，澄清了翻譯中的幾個重要事實：繪本語言不等同于簡單的兒童化口語，而是符合原作圖文風(fēng)格的文學(xué)性語言；繪本的趣味性不是通過單一的語言渠道來體現(xiàn)，而是有多渠道的表現(xiàn)形式；繪本翻譯中圖文關(guān)系的解讀至關(guān)重要，語言要保持一定的沉默性和開放性。

關(guān)鍵詞：繪本翻譯；兒童化口語；趣味性；圖文關(guān)系

該文章為“綿陽幼兒教育與發(fā)展研究中心2013年度一般課題《幼兒英語繪本翻譯策略研究》MYYYB201307” 階段性成果。

一般來講，根據(jù)不同的讀者對象，繪本可分為兒童繪本和成人繪本，兩類繪本在內(nèi)容、形式和表達(dá)上既有區(qū)別，又有聯(lián)系。所以在繪本創(chuàng)作和繪本翻譯研究領(lǐng)域，大部分研究者特別強(qiáng)調(diào)兒童與成人的區(qū)別，尤其是兒童繪本研究者。兒童與成人的知識水平與接受能力決定了純文字的成人文學(xué)只能面對成人讀者，而真正優(yōu)秀的繪本一定受到成人和兒童的雙重喜愛，“不僅大人小孩可以同樂，而且人們從中獲得的東西難以計數(shù)”（松居直，2011：9）。很多反映深刻人生體驗和哲理的繪本如《愛心樹》、《活了一百萬次的貓》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《失落的一角》等很難僅憑圖畫和主題來界定是兒童繪本還是成人繪本。由此筆者認(rèn)為，兒童繪本與成人繪本之間的界限并不十分明確。

大多數(shù)人認(rèn)為，繪本翻譯比文學(xué)翻譯簡單，有時出版社的編輯會承擔(dān)繪本的翻譯工作。由于目前國內(nèi)外缺乏繪本翻譯理論的研究，導(dǎo)致了繪本翻譯走入誤區(qū)。本文就繪本翻譯中的語言兒童化傾向、繪本趣味性的表達(dá)形式和繪本圖文關(guān)系的再現(xiàn)等重要問題提出質(zhì)疑和個人的見解，供研究者們參考。

1 關(guān)于繪本語言的兒童化傾向

很多人認(rèn)為兒童繪本和成人繪本在語言上存在很大的差異，這種差異類似于兒童文學(xué)與成人文學(xué)的語言差異。所以，兒童繪本譯者在翻譯中堅持“兒童本位”觀，首先考慮兒童讀者和譯文的可讀性。Ann Lawson Lucas則首先強(qiáng)調(diào)譯文的準(zhǔn)確性，其次再考慮文字的生動、兒童的興趣、故事中的對話形式、文字游戲、朗讀的需求等（轉(zhuǎn)引自周俐，2013：67）。繪本翻譯中“親兒童的翻譯”觀往往會將譯者帶入一個誤區(qū)，過于追求譯文的淺顯易懂和幽默風(fēng)趣，既削弱了譯文的準(zhǔn)確性和文學(xué)性，又降低了繪本閱讀對兒童的語言發(fā)展和提升作用。

例：“Lets play Hop Skip and Jump Me.” said the little white rabbit.

“Oh lets！”said the little black rabbit， and with a hop， skip and a jump， he sailed right over the little white rabbits back.

Then with a hop， skip， and a jump， the little white rabbit jumped right over the little black rabbits back.（from The Rabbits Wedding）

譯文1：“我們來玩跳馬吧！”小白兔說。

小黑兔說“噢，好啊”，接著，他就蹦、蹦、蹦，從小白兔的背上跳了過去。

蹦、蹦、蹦，這回是小白兔從小黑兔的背上跳了過去。（林真美）

譯文2：“咱們來玩跳山羊吧。”小白兔說。

“好，來吧！”小黑兔說著，往前一蹬，一蹦，一躍，正好從小白兔的背上跳過。

小白兔往前一蹬，一蹦，一躍，也正好從小黑兔的背上跳過。（彭懿）

原文用了hop、skip和jump三個押尾韻/p/的動作名詞描述兩只小兔跳山羊的動作。譯文1中的“蹦，蹦，蹦”既表動作，又表聲音，口語化特征明顯；譯文2中的“一蹬，一蹦，一躍”轉(zhuǎn)譯詞性，使用三個不同的動詞避免重復(fù)，更準(zhǔn)確形象地描述了跳躍的過程。動詞前增加“一”字，再現(xiàn)原文音韻上的節(jié)奏感和運(yùn)動感。譯文2在忠實的原則下再現(xiàn)原文語言的文學(xué)性，能正確指導(dǎo)兒童對優(yōu)美、規(guī)范的母語學(xué)習(xí)。由此可知，兒童繪本的語言不等于平庸、蒼白的口語化語言，而是經(jīng)過藝術(shù)提煉，明白暢曉，有藝術(shù)美感的文學(xué)性語言。繪本文學(xué)集文學(xué)性和藝術(shù)性為一體，文字和圖畫具有鮮明的藝術(shù)和風(fēng)格特色。和文學(xué)翻譯一樣，譯文的語言要再現(xiàn)原文的風(fēng)格，不能一味追求語言的簡單化和兒童化。

2 關(guān)于繪本的趣味性

富有童趣是兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)之一。繪本作為一種特殊形式的文學(xué)形式，其趣味性的表現(xiàn)形式也是多樣的。文字游戲的趣味、圖畫場景造型的趣味、故事情節(jié)的趣味和圖文互動的趣味。兒童在繪本閱讀中是通過聽、看、觸、動等多渠道得到享受和樂趣。翻譯中語言是否有趣取決于原文語言，只有忠實于原文的譯文才能保留原作者構(gòu)建的游戲框架，讓譯語兒童獲得與源語讀者相同的快樂體驗。

例：Then Prooie Katz slammed Blooies tail

And Blooie Katz slammed Hooies.

And Hooie Katz slammed Chooies tail

And Chooie Katz slammed Kooies.

All tails in Katzen-stein were slammed

Including proud King Looies. （from King Looie Katz）

譯文：接著呢，普普卡卡扔掉了布布的尾巴，

布布卡卡扔下了呼呼的尾巴，

呼呼卡卡扔下了楚楚的尾巴，

楚楚卡卡扔下了酷酷的尾巴。

卡卡國所有貓的尾巴都被摔在地上，

也包括驕傲的嚕嚕國王的尾巴。（馨月譯）

Dr. Seuss的蘇式韻文幽默風(fēng)趣，圖畫和文字極富個性和張力。譯者通過對音韻的模仿創(chuàng)造性地保留了原文的語言特色，將兒童讀者帶入妙趣橫生的故事情節(jié)中。雖然有時語言的差異會造成意趣移植的困難，但原文的語言有趣，譯者就應(yīng)該創(chuàng)造性地使譯文充滿情趣。

繪本趣味性的表達(dá)是多渠道的，正如Perry Nodelman所說，繪本的樂趣“不僅在于所述說的故事，同時也是找出故事的游戲”（2000：271）。讀者不僅要連綴、填充故事，更要發(fā)現(xiàn)故事、創(chuàng)造故事，忠實于原作的語言能引導(dǎo)兒童去探索和發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂趣。所以，繪本翻譯中原文的語言有趣，譯文的語言就應(yīng)該有趣；原文是用語言去引導(dǎo)讀者發(fā)現(xiàn)圖畫中的樂趣，譯文就應(yīng)該保留語言對圖畫的引導(dǎo)性作用。例如繪本《逃家小兔》中小兔想變成一條小魚離家出走，媽媽說： “I will become a fisherman and I will fish for you.”黃迺毓譯為“我就變成捕魚的人去抓你”。原文中與該頁文字內(nèi)容匹配的圖畫是兔媽媽在屋里準(zhǔn)備取墻上的漁網(wǎng)和漁具，下一頁則呈現(xiàn)了兔媽媽用胡蘿卜做魚餌，等著捕捉小兔的有趣畫面。譯文模糊了fish一詞的意義，卻讓讀者通過翻頁在新的畫面中獲得意外的驚喜和歡愉，符合原作的設(shè)計意圖。

3 關(guān)于再現(xiàn)繪本的圖文關(guān)系

繪本的圖文性是繪本區(qū)別于其它兒童文學(xué)作品的本質(zhì)差別之一。無論是繪本的創(chuàng)作還是翻譯，圖畫成為繪本的生命。圖和文之間的相互支持以及認(rèn)知圖文差異是繪本提供的最重要的樂趣（徐虹， 2012： 19）。Oittinen認(rèn)為在翻譯繪本時，視覺內(nèi)容是文字內(nèi)容的語境，所以譯者的對象不僅是文字，而是視覺和文字合力呈現(xiàn)的內(nèi)容（2003：132）。繪本譯者需要有對圖畫的識讀與鑒賞能力，準(zhǔn)確把握圖畫和文字的多元關(guān)系，才能識別繪本的種類和視覺元素的文化差異，從而確定翻譯中是需要增補(bǔ)信息還是保留原樣。語言本身具有所指和能指功能，按一定語法規(guī)則排列的字符語言在文本中能表達(dá)特性的意義，所以字符語言在表義上具有確定性。這種意義的確定在繪本文本中會限制圖畫表達(dá)的內(nèi)容，削弱甚至損害圖文的互動效果。所以翻譯過程中，必要時語言要適度地保持沉默。

例： Big Nutbrown hare had even longer arms. "But I love you this much，" he said. Hmm， that is a lot， thought Little Nutbrown hare. （from Guess How Much I Love You）

譯文1：大兔子的手臂更長，他也張開手臂，說：“可是，我愛你有這么多?！?/p>

小兔子想：嗯，這確實很多。 （漪然譯）

譯文2：大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多?！彼f。

嗯，這真是很多，小兔子想。（梅子涵譯）

譯文1中譯者為使語義更明確，增加了“他也張開手臂”這一細(xì)節(jié)性的描寫，而譯文2忠實于原作，沒有畫蛇添足的效果反而更好。兒童讀者在聽到或讀到這段譯文時，會自動地將文字的內(nèi)容與圖畫對應(yīng)，畫面對大兔子動作的描繪能夠填補(bǔ)這一信息的空缺，讓讀者更直觀地通過手臂的長短來感受誰的愛更多一些。

例：Some days she has lots of tips. Some days she has only a little. Then she looks worried. （from A Chair of My Mother）

譯文：小費(fèi)有時多，有時少。如果少，媽媽會擔(dān)心。（柯倩華譯）

上面這個例子中譯者增加了“如果少”這個條件從句，這時的意義增補(bǔ)卻是有必要的。因為文字內(nèi)容無法通過畫面來表達(dá)，文字是對圖畫意義的補(bǔ)充說明。如果直譯為“小費(fèi)有時多，有時少，然后媽媽會擔(dān)心”就會造成歧義和誤解，影響意義的準(zhǔn)確性。

繪本翻譯中，圖畫和文字具有同等重要的作用。譯者要準(zhǔn)確再現(xiàn)原作中的圖文關(guān)系，要分析圖文作者的創(chuàng)作意圖，仔細(xì)研究圖文關(guān)系，脫離圖畫的文字翻譯注定是失敗的翻譯。在適當(dāng)?shù)臅r候，保持文字的沉默性能減少文字對圖畫的限定性，使譯語讀者最大限度地獲得與源語讀者相似的閱讀感受。

4 結(jié)語

繪本翻譯研究在國內(nèi)尚未得到足夠的關(guān)注，要提高繪本翻譯的質(zhì)量，還需要更多的譯者和研究者提供實踐經(jīng)驗和理論研究支持。筆者的拙見旨在拋磚引玉，希望對繪本的創(chuàng)作和翻譯研究帶來一定的參考意義。

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作者簡介

李鶴藝（1977—），女，重慶人；四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，翻譯碩士，主要從事兒童文學(xué)翻譯和學(xué)前英語教學(xué)研究。