歐淼

摘要：中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，旨在幫助學(xué)生了解自己、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識與向往，使學(xué)生初步樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。因此，應(yīng)從中職生的基本情況與就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對目前中職生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題進行分析，并結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作開展的狀況，解決實際工作中存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)現(xiàn)狀；工學(xué)交替

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0073-03

如何幫助中職生認清自己，認識社會，培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的良好的心理素質(zhì)，使他們順利地從校園走向社會，關(guān)鍵是要做好中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

中職生基本情況與就業(yè)現(xiàn)狀

中職生基本情況 （1）普遍學(xué)習(xí)興致不高、基礎(chǔ)偏差。隨著高考的擴招及學(xué)生生源的減少，中職學(xué)校的生源數(shù)量更是每況愈下，而且質(zhì)量也在下降。如今考入中職學(xué)校的學(xué)生多為初中起點，都屬于中考的失利者，他們對理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏耐性和鉆研精神，缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，不少學(xué)生連初中最基本的知識都沒有掌握。因此，這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，有的已經(jīng)出現(xiàn)很強烈的自卑心理，喪失了對學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)進入一個與初中基本不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境時，由于存在一種強大的惰性心理，就會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。（2）紀(jì)律性較差，難于管理。首先，中職生正處于青春期的叛逆階段，不愿服從父母和教師的教導(dǎo)。其次是家庭環(huán)境的影響，家長對子女嬌生慣養(yǎng)，這就加劇了學(xué)生叛逆的嚴(yán)重性。再次，在中職生當(dāng)中，有很大一部分是來自不健全的家庭，父母感情不和、離異導(dǎo)致子女的心理發(fā)生變化，缺失了父愛或母愛，覺得自己會被周邊的同學(xué)、朋友歧視，對自己沒有信心，對自己的將來更是感覺渺茫，有的甚至對整個社會都存在一種敵視、憎惡的心理。這些問題學(xué)生在心理和性格上存在缺陷，不便于管理。

中職生就業(yè)現(xiàn)狀 （1）依賴性強、目標(biāo)不明確、從眾現(xiàn)象嚴(yán)重。中職生相對于其他的求職者而言，年齡偏小，在選擇專業(yè)和擇業(yè)的時候很盲目，主要還是依靠父母的判斷，因為他們對自己、對社會沒有更準(zhǔn)確的認識，不知道自己到底喜歡什么樣的專業(yè)、適合從事什么樣的職業(yè)，更不知道社會中哪個行業(yè)有好的發(fā)展前景。在職業(yè)目標(biāo)方面，對自己沒有一個長遠的職業(yè)規(guī)劃，沒有確立一個適合自己的目標(biāo)。有的學(xué)生好高騖遠、眼高手低，一般的企業(yè)看不上，一味地追求高薪；有的學(xué)生則對自己極無信心，對前途感到一片渺茫。在擇業(yè)過程中，中職生的從眾現(xiàn)象尤為突出，他們不是通過自己的分析，選擇一個有良好發(fā)展空間的、適合自己的職業(yè)，而是盲目地追隨其他求職者。（2）就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量不高、穩(wěn)定性差、后續(xù)發(fā)展不足。近年來，國內(nèi)出現(xiàn)了東南沿海“用工荒”和內(nèi)地“就業(yè)難”的矛盾局面，原因在于內(nèi)地的大學(xué)生畢業(yè)后想做白領(lǐng)，不愿意去東南沿海地區(qū)提供的生產(chǎn)一線崗位工作，而國內(nèi)生產(chǎn)一線崗位較多，中職生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，致使就業(yè)率要高于大學(xué)生。但中職生的就業(yè)質(zhì)量不高，隨著大學(xué)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)歷層次不斷提高，企業(yè)的要求也水漲船高，提高了招聘的門檻。中職學(xué)歷成為社會的中下層次，許多城市對中職生的定位就是熟練操作工，與技術(shù)毫無關(guān)聯(lián)，到了企業(yè)后就只是從事簡單、重復(fù)的作業(yè)，沒有太大的提升和發(fā)展的空間。因此導(dǎo)致許多中職生到了企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想之間的差距太大，出現(xiàn)了大量辭職和“跳槽”現(xiàn)象。

當(dāng)今中職生就業(yè)存在“四不”現(xiàn)象：太臟太累不干；經(jīng)常加班不干；非正常班次不干；掙錢少的工作不干。中職生正遭遇比以往更多的就業(yè)“擠壓”：上有大學(xué)生降薪找工作，下有農(nóng)民工吃苦不擇業(yè)。這更加顯示出中職生就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行，指導(dǎo)中職生順利、穩(wěn)定就業(yè)已經(jīng)成為一項社會責(zé)任。

中職生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

就業(yè)指導(dǎo)工作方式陳舊，時間上受到局限 就業(yè)指導(dǎo)較為常用的方式是通過大會灌輸就業(yè)思想，以召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”或就業(yè)指導(dǎo)報告、就業(yè)形勢分析報告等方式進行，或是請名人名家為畢業(yè)生“指點迷津”，就業(yè)與專業(yè)特色結(jié)合不明顯，針對性不強，而且在時間上僅局限于中職生畢業(yè)年，收效甚微。

就業(yè)指導(dǎo)課程形式化嚴(yán)重，偏重于理論 就業(yè)指導(dǎo)教材版本眾多，內(nèi)容上雖然能從自我認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧等多方面進行講解，但普遍存在重理論、輕實踐，重技巧和教學(xué)目標(biāo)、輕學(xué)生內(nèi)在能力培養(yǎng)等諸多問題。在教學(xué)上也是照本宣科，形式化傾向嚴(yán)重。大多數(shù)教材不是對國家相關(guān)就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣講，就是局限于擇業(yè)技巧或就業(yè)心理等等，缺乏系統(tǒng)性和針對性，自然難以解決根本問題，所以取得的效果不好。

學(xué)校、學(xué)生的重視程度不高 學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)并不完善，遠不及專業(yè)課建設(shè)那么受重視，沒有完善的教學(xué)體系，沒有明確的學(xué)科指導(dǎo)思想。對就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊伍也缺乏培養(yǎng)，大多數(shù)是半路改行，專業(yè)教師很少，再加上忙于日常事務(wù)，對就業(yè)指導(dǎo)的理論研究精力和時間投入不夠，理論知識和經(jīng)驗都不是很豐富，加之缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識儲備很不充分。另外，由于課程方面的枯燥乏味，導(dǎo)致中職生對職業(yè)指導(dǎo)課的興趣不大，重視程度不高，因此難以保證就業(yè)指導(dǎo)課的實際效果。

本校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展?fàn)顩r

加強對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè) 我校成立了單獨的就業(yè)指導(dǎo)中心，以專為主，專兼結(jié)合，建設(shè)了一支相對穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，這是做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的根本保證。以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，負責(zé)全校就業(yè)工作的組織、管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，不僅承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，還擔(dān)負市場開發(fā)、組織招聘、跟蹤服務(wù)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等職責(zé)，是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專門機構(gòu)，學(xué)校大力鼓勵、支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作，不斷提升核心骨干力量的知識水平。以畢業(yè)班班主任為骨干，積極協(xié)助配合開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極配合處理學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的各類問題。

從學(xué)生入學(xué)起就灌輸就業(yè)觀念 在新生入學(xué)時就進行集體就業(yè)教育，讓學(xué)生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、發(fā)展前景和社會需求，使學(xué)生對就業(yè)先有一個初步的印象，在剛踏入中職學(xué)校時就明確自己的目的、確立自己的學(xué)習(xí)方向。

切實實施“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式 世界產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會秘書長彼得·J·弗蘭克斯對現(xiàn)存的各種工學(xué)合作教育模式做了如下共性的概括：（1）這是一種應(yīng)用型學(xué)習(xí)。（2）這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)完成。（3）制定一個合作教育計劃，結(jié)合工作場所的學(xué)習(xí)，使之成為一種更為完整的教育。（4）通過合作教育計劃，建立起學(xué)校與社會更為密切的聯(lián)系。（5）學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實際的生產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場上更具有競爭力。我校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面大膽實踐、小心求證，組建的“訂單式”教學(xué)班初見成效。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師，也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，并設(shè)有相應(yīng)的獎勵機制，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，合格學(xué)生畢業(yè)后可直接到合作企業(yè)工作。

以就業(yè)為導(dǎo)向的多樣化課程設(shè)置 在一年級學(xué)生中開設(shè)為期一周的就業(yè)指導(dǎo)課程，以豐富多樣的課程設(shè)置幫助學(xué)生確立自己的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一周時間里，安排學(xué)生以校內(nèi)理論與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）介紹學(xué)校的三大專業(yè)群設(shè)置，分析中職學(xué)校的優(yōu)勢與劣勢，講解每個專業(yè)群下設(shè)的一些子專業(yè)及每個專業(yè)對應(yīng)的工作單位和崗位。（2）介紹合作企業(yè)情況，包括企業(yè)文化、企業(yè)的用工方式、管理制度及福利待遇等，結(jié)合企業(yè)以往招聘所用的宣傳片和彩頁，讓學(xué)生在視覺上有一定的認識。通過各種工作場景的視頻資料，讓學(xué)生了解各種工作崗位的實際工作情況，播放一些工作當(dāng)中疏忽大意造成事故的視頻，讓學(xué)生體會到認真學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的重要性。（3）講解學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的方式、流程及管理制度。經(jīng)過一年半的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)及對各個專業(yè)的了解，在二年級上半學(xué)期進行專門化方向分流，學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣愛好，可以選擇考入不同的專門化方向班，進行專業(yè)學(xué)習(xí)。到三年級第一學(xué)期就會有用人單位到學(xué)校挑選學(xué)生，經(jīng)過面試、考試組建“訂單班”，開始講授企業(yè)要求的課程。四年級第一學(xué)期，企業(yè)來驗收，對“訂單班”的學(xué)生進行考試選拔，合格者有資格到企業(yè)實習(xí)。（4）簡歷的書寫、試題練習(xí)及面試注意事項。向?qū)W生介紹規(guī)范的紙質(zhì)簡歷和電子版簡歷的格式、字體，讓學(xué)生進行填寫，并現(xiàn)場進行更正。復(fù)印一些以往單位的面試、考試題，讓學(xué)生進行模擬考試，了解企業(yè)考試的形式及內(nèi)容，并與學(xué)生一起進行試卷分析。介紹以往學(xué)生面試時出現(xiàn)的問題，包括發(fā)型、發(fā)色、著裝、儀態(tài)、姿勢等細節(jié)，現(xiàn)場模擬一些問題學(xué)生的案例，使學(xué)生對出現(xiàn)的問題印象深刻，防微杜漸。（5）合同及勞動法講解。根據(jù)中職生的切實情況，選擇性地為學(xué)生講解合同及勞動法的相關(guān)內(nèi)容。幫助學(xué)生在將來就業(yè)時認清形勢，正確維護自己的權(quán)利。（6）通過優(yōu)秀畢業(yè)生效應(yīng)影響在校學(xué)生。大量搜集優(yōu)秀畢業(yè)生的工作照片，撰寫優(yōu)秀畢業(yè)生工作事跡，在學(xué)生面前進行講解、宣傳。利用明星效應(yīng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和動力。（7）人才市場的現(xiàn)場體驗。組織學(xué)生親自到人才市場進行調(diào)查，通過“看”，了解一些企業(yè)的基本情況、招聘要求、應(yīng)聘者的精神狀態(tài)等等。通過“聽”，了解企業(yè)關(guān)心的問題以及應(yīng)聘者回答問題的方式方法。通過“做”，自己親身感受一下面試者的想法和心態(tài)。通過“想”，將所見、所聞、所做進行總結(jié)歸納，從中得到收獲。（8）組織學(xué)生到工作崗位現(xiàn)場參觀，同時請企業(yè)人員、畢業(yè)生進行現(xiàn)場講解，與學(xué)生進行有問有答有實物的互動環(huán)節(jié)，幫助在校生更加真實、準(zhǔn)確地認識將來工作的狀態(tài)和場景。（9）根據(jù)一周的所見、所聞、所想，制定自己的職業(yè)規(guī)劃書，包括自己的優(yōu)勢、劣勢分析，制定在校學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃和階段目標(biāo)以及實習(xí)期間和將來畢業(yè)后走上崗位的階段目標(biāo)和執(zhí)行規(guī)劃。

就業(yè)指導(dǎo)貫穿三年，不局限固定模式 一年級進行以班級為單位的就業(yè)指導(dǎo)課講授；二年級進行專門化方向分流，講解各專業(yè)的要求及就業(yè)前景；三年級進行“訂單班”的選拔，由企業(yè)宣講企業(yè)文化和管理制度等等。形式、內(nèi)容不固定，目的是不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

解決就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的實際問題的方法

真正落實工學(xué)交替的辦學(xué)模式 工學(xué)交替是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)完一個理論知識模塊之后，能夠去相應(yīng)的實習(xí)基地進行練習(xí)，真正把理論與實際聯(lián)系到一起。問題的關(guān)鍵在于授課環(huán)節(jié)在學(xué)校可以順利完成，之后到與專業(yè)相關(guān)的工作崗位進行現(xiàn)場實操時，必須與實習(xí)單位做好提前的工作安排，需要企業(yè)進行配合，因為這樣很容易影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，企業(yè)要犧牲一些時間安排實習(xí)學(xué)生。學(xué)生在階段性實習(xí)期間的管理工作、考核工作，需要教師和師傅共同監(jiān)督。因此，需要政府加大對工學(xué)交替的正面宣傳力度，出臺相應(yīng)的鼓勵優(yōu)惠政策，使更多的企業(yè)認可并積極支持學(xué)校工學(xué)交替工作的開展。

針對個體開展就業(yè)指導(dǎo)工作 每個中職生在性格、興趣、自身情況等方面都存在差異，在就業(yè)求職過程中出現(xiàn)的問題也迥然不同，需要對學(xué)生進行個體指導(dǎo)。因此，要加大就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)，需要職業(yè)學(xué)校在政策和經(jīng)濟上予以扶持，不斷夯實就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的理論基礎(chǔ)和實踐能力，注重中職生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，針對不同問題的學(xué)生，指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校應(yīng)把就業(yè)教育納入課程改革體系，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和個性特點，合理采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的參與度，從而增強學(xué)生的自信心。

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（責(zé)任編輯：王恒）