工學(xué)交替
- 晉城職院“工學(xué)交替”培育高技能人才
第一批參與“工學(xué)交替”的實(shí)習(xí)生，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)班班長宋沐堯坦言在景柏服飾公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷收獲頗豐。近年來，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，積極探索“工學(xué)交替”這一高職教育一體化人才培養(yǎng)的方式，通過組織學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、操作技能與企業(yè)工作崗位對接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校人才資源的共享，不斷服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)把理論課程穿插在實(shí)踐教學(xué)過程中；短期課程實(shí)踐加理論現(xiàn)場教學(xué)模式則將專業(yè)課程短期放在企業(yè)，機(jī)電、化工和設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；教學(xué)改革計(jì)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年91期2024-01-06
- 基于洛桑模式酒店職業(yè)教育工學(xué)交替人才培養(yǎng)實(shí)踐研究
相結(jié)合，探討工學(xué)交替的人才培養(yǎng)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：洛桑模式；酒店職業(yè)教育；工學(xué)交替瑞士洛桑酒店管理學(xué)院以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而享譽(yù)海內(nèi)外，不僅在酒店管理人才培養(yǎng)方面具有卓越非凡的成績，還以自身獨(dú)創(chuàng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的洛桑模式，為國際化酒店管理人員培養(yǎng)提供了藍(lán)本，不管是課程設(shè)置，還是教材編寫等，洛桑模式都展現(xiàn)出全面性和系統(tǒng)性的特征。同時(shí)，瑞士洛桑酒店管理學(xué)院的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出“實(shí)際動(dòng)作能力”的思想，不管是短期培訓(xùn)，還是學(xué)制兩年至四年的學(xué)位學(xué)習(xí)，洛桑酒店管理學(xué)院都會(huì)秉承
知識(shí)窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 高職院校中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑
“三階遞進(jìn)、工學(xué)交替、雙元育人”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。該模式體現(xiàn)了協(xié)同育人理念、完善了文化融合制度、深化了校企合作發(fā)展方式、形成了長效運(yùn)行機(jī)制，其實(shí)踐路徑為加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、實(shí)行招生招工一體化、開展“雙導(dǎo)師”育人、豐富教育教學(xué)資源、壓實(shí)做細(xì)工學(xué)交替、加強(qiáng)教育教學(xué)管理、組織開展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；工學(xué)交替；雙元育人；人才培養(yǎng)模式；中藥專業(yè)中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）08-0012-0
職業(yè)技術(shù)教育 2023年8期2023-06-13
- 職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索
學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)基地等產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的具體路徑，以助力校企雙方深度嵌入，構(gòu)建利益共贏的命運(yùn)共同體，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；職業(yè)院校；類型教育；工學(xué)交替職業(yè)教育被界定為類型教育就意味著與產(chǎn)業(yè)部門有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。職業(yè)教育僅依靠高職院校很難完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，要樹立以學(xué)生為本的發(fā)展理念，突顯學(xué)生是教學(xué)過程的中心與主體，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)育人
職業(yè)時(shí)空 2023年1期2023-05-30
- 工學(xué)交替模式下學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
建紅摘 要：工學(xué)交替模式是技工院校技能人才培養(yǎng)的主要方式之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與該模式的運(yùn)用具有重要關(guān)聯(lián)。本文以杭州第一技師學(xué)院烹飪酒管系學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查獲知，學(xué)生對工學(xué)交替模式的學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體較好，其中專業(yè)興趣、環(huán)境適應(yīng)、知識(shí)應(yīng)用三個(gè)方面是影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素，同時(shí)角色適應(yīng)、人際關(guān)系、實(shí)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著影響。結(jié)合研究數(shù)據(jù)，筆者提出從提升學(xué)生專業(yè)興趣、分階段實(shí)施工學(xué)交替模式、通過有效方法提升學(xué)生能力三方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對工學(xué)
職業(yè) 2023年3期2023-04-12
- 關(guān)于“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討
“校企聯(lián)合、工學(xué)交替”是當(dāng)前和高等職業(yè)教育學(xué)校的重要合作形式，主要是學(xué)校依托企業(yè)生產(chǎn)條件，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線集中實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)技能型人才。它是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和辦學(xué)特色的基石。在這種人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，本文簡述了校企共建、工學(xué)交替的理論和作用，對“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且進(jìn)行創(chuàng)新和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校人才培養(yǎng)模式的案例分析，最后提出幾點(diǎn)學(xué)校企業(yè)合作的人才培養(yǎng)
中國民商 2022年4期2022-05-18
- 產(chǎn)教融合背景下校企合作汽車維修人才培養(yǎng)的初探
：產(chǎn)教融合 工學(xué)交替 跟崗實(shí)習(xí) 校企合作Abstract：Premier Li Keqiang pointed out that the development of modern vocational education is not only the practical need to improve the quality of human resources， stabilize and expand employment， but also an
時(shí)代汽車 2022年10期2022-05-13
- 關(guān)于“校企共建、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討
]校企共建、工學(xué)交替的初衷是為社會(huì)培養(yǎng)合適的專業(yè)技能型人才，讓社會(huì)需求和學(xué)校的培養(yǎng)無縫對接。也就是說，校企合作、工學(xué)交替可以很好地把握市場人才的實(shí)際需求，既可以滿足提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能將社會(huì)的實(shí)際需求變化及時(shí)告知學(xué)校，幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變教育方式和形式，進(jìn)而提升新時(shí)期企業(yè)在社會(huì)上的競爭力，也能為學(xué)校的教育思路的轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。因此，校企共建、工學(xué)交替是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)加強(qiáng)校企共建、工學(xué)交替，培養(yǎng)全方位技能型人才，為企業(yè)帶來效益，為社會(huì)發(fā)
管理學(xué)家 2022年5期2022-05-10
- “雙高”背景下高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式分析
例，首先分析工學(xué)交替教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義及“雙高計(jì)劃”背景下賦予工學(xué)交替模式新內(nèi)涵，然后從其當(dāng)前工學(xué)交替現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐存在問題，最后給出相應(yīng)的措施建議，為創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體提供參考。[關(guān)鍵詞]雙高計(jì)劃;工學(xué)交替;高職院校;物流管理[中圖分類號(hào)]G712???? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A???? [文章編號(hào)]1005-152X（2022）03-0135-04Analysis
物流技術(shù) 2022年3期2022-04-29
- 基于“一園一院”模式下汽車制造專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施
配技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”的教學(xué)模式為例，研究在開展實(shí)踐性教學(xué)過程中專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、考核制度的制定，在專業(yè)教學(xué)中促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合、健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)校企加強(qiáng)深度合作，實(shí)現(xiàn)雙元育人。關(guān)鍵詞：一園一院 工學(xué)交替 實(shí)踐性教學(xué) 校企合作為深入貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革方案，提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)對接工業(yè)人才培養(yǎng)和成都制造2025規(guī)劃，并創(chuàng)新提出實(shí)施“一園一院”工程，對接產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃7個(gè)專
時(shí)代汽車 2022年8期2022-04-18
- “工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育的創(chuàng)新探索
的培養(yǎng)方式是工學(xué)交替模式，在當(dāng)前工學(xué)交替模式的實(shí)施過程當(dāng)中，各職業(yè)院校高度重視學(xué)生的思政教育工作，通過“工學(xué)交替”模式更好地實(shí)行人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文分析了當(dāng)前“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育中存在的問題，并且針對當(dāng)前所存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進(jìn)“工學(xué)交替”模式下職業(yè)院校學(xué)生思政教育的發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：工學(xué)交替;思政數(shù)育;職業(yè)院校;創(chuàng)新我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要是通過一定的理論教育和實(shí)踐認(rèn)知，使學(xué)生獲得某一職業(yè)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析
發(fā)展，其中“工學(xué)交替”形成了一種對該專業(yè)人才具有非常積極的創(chuàng)新意義的培養(yǎng)模式。結(jié)合目前的實(shí)際情況看，在落實(shí)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的過程中依舊存在不少問題需要教師著手解決，導(dǎo)致這種培養(yǎng)模式并不能有效的落實(shí)開展。鑒于此，本文將就“工學(xué)交替”這種對高職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式進(jìn)行論述，希望能夠?yàn)樵搶I(yè)教師提供教育思路，帶來一定的幫助。關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計(jì)與工藝;人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式;工學(xué)交替;具體策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（20
小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)管理探析
成效[1]。工學(xué)交替是指在以學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)技能培育為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)本身的特點(diǎn)，將學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才[2]。然而，在開展工學(xué)交替實(shí)習(xí)之后，對其效果的監(jiān)控和管理，在很多高職院校做得還是不多，沒有對實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意度跟蹤調(diào)查[3]。所以，在實(shí)習(xí)后，開展對其實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)生的滿意度的調(diào)研十分必要。一、相關(guān)理論滿意度是指先前期望與消費(fèi)后感知績效之間的感知差異——當(dāng)績效與期望不同時(shí)，就會(huì)發(fā)生不滿
吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年6期2022-03-17
- 高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理探索實(shí)踐
：頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)交替 教學(xué)管理一、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)屬性頂崗實(shí)習(xí)包含了預(yù)就業(yè)屬性，是就業(yè)前的緩沖階段，也包含了教學(xué)屬性，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)的雙重屬性，使得校內(nèi)指導(dǎo)老師除了具備一般教學(xué)思維外，還應(yīng)具備產(chǎn)教融合、身份匹配、專業(yè)對口、多贏等思維。產(chǎn)教融合，是“產(chǎn)”和“教”的有機(jī)融合，意味著頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)主體的雙元性。由于客觀原因，企業(yè)和學(xué)校并沒有深入有效配合，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，因此需要加強(qiáng)有效的雙邊共同教學(xué)的模式。身份匹配，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，身份的雙重性。作
公關(guān)世界 2022年4期2022-03-17
- 汽修專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索
要課題。而“工學(xué)交替”作為一種保證職業(yè)教育和市場需求銜接性的有效教學(xué)模式，在提高中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有著巨大的現(xiàn)實(shí)作用?；诖?，本文就汽修專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，僅供廣大同仁借鑒參考。關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);工學(xué)交替;人才培養(yǎng)眾所周知，中職汽修專業(yè)的本質(zhì)教育目標(biāo)就是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)崗位需求相契合的專業(yè)型、復(fù)合型汽修人才。而在市場對于汽修人才需求數(shù)量和質(zhì)量不斷提升的背景下，以往的中職汽修專業(yè)重技能、輕實(shí)踐的育人模式
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期2021-12-24
- “工學(xué)交替、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式在食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)《現(xiàn)場品控實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施
：本文通過“工學(xué)交替、產(chǎn)教融合”，通過校企合作，與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換交替進(jìn)行，在工作中將工學(xué)交替教學(xué)模式引入食品專業(yè)《現(xiàn)場品控實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)階段的要求和目標(biāo)不同，使現(xiàn)場品控課程內(nèi)容貫穿學(xué)習(xí)始終，最終形成校企互惠、共同發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和分析、解決與現(xiàn)場品控相關(guān)問題的能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替、校企合作、人才培養(yǎng)一、引言經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，食品生產(chǎn)工業(yè)化程度越來越高，生產(chǎn)規(guī)模越來越大，給高職高專教育人才培養(yǎng)
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究
模式，其中“工學(xué)交替”是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在以人為本，就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念下，完成學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)交替;人才培養(yǎng)引言：工學(xué)交替是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式，該種模式需要學(xué)校和企業(yè)之間有一定的密切聯(lián)系，學(xué)校傳授學(xué)生知識(shí)與技能，企業(yè)提高學(xué)生職場綜合素質(zhì)，做到共同發(fā)展。如今工學(xué)交替這種模式在各個(gè)高職院校盛行，作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，在學(xué)校中該種模式仍存在著一些
學(xué)習(xí)與科普 2021年29期2021-11-19
- 由現(xiàn)代學(xué)徒制的“工學(xué)交替”優(yōu)勢引發(fā)的思考
高校逐步向“工學(xué)交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)教育模式差別較大，存在的優(yōu)勢與劣勢是不可忽略的，以X 高校市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行狀況為例，通過舉例論證的方式梳理現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀優(yōu)勢，為高等院校高職教育方式提出建議。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 市場營銷 工學(xué)交替現(xiàn)代學(xué)徒制在擴(kuò)大就業(yè)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有重要作用，現(xiàn)代學(xué)徒制的“工學(xué)交替”是一種以校企合作為基礎(chǔ)的新式人才培養(yǎng)形式，講求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對職業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。一、傳統(tǒng)教
文教資料 2021年21期2021-11-15
- 工學(xué)交替教學(xué)模式在影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐
校企合作中的工學(xué)交替教學(xué)模式在影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐為例，以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，通過校企合作，共同對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)來鑄造學(xué)生的大國工匠精神。關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫專業(yè);實(shí)踐;工學(xué)交替中圖分類號(hào)：G712;J954-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-0-022019年國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提到校企“雙元”合作，共同培養(yǎng)人才[1];2020年國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求職教辦學(xué)產(chǎn)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年11期2021-10-31
- 中德合作培養(yǎng)國際視野汽車技能人才的探索與研究
;工匠精神;工學(xué)交替;技能傳承0 引言從國際經(jīng)驗(yàn)和趨勢來看，發(fā)展職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，是我國在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)汽車產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，提升國家產(chǎn)業(yè)競爭力和發(fā)展后勁的重要戰(zhàn)略選擇。如何讓汽車從業(yè)人員擁有國際化的視野，將是未來汽車產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和汽車技能人才培養(yǎng)首要考慮的問題[1]。筆者所在交通學(xué)院于2013年依托汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開展中外合作辦學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新引進(jìn)英國汽車工業(yè)學(xué)會(huì)（IMI）職業(yè)資格認(rèn)證體系，取得了良好的反響。隨后于2017 年引進(jìn)德國汽車職業(yè)資
汽車與駕駛維修（維修版） 2021年9期2021-09-24
- 基于酒店管理專業(yè)學(xué)生工學(xué)交替的思考
店管理專業(yè);工學(xué)交替;教學(xué)思考中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-271引言作為現(xiàn)代職業(yè)教育一種重要的育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制要求大力推行育訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替、在崗培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)新能力。由于酒店行業(yè)企業(yè)的特殊性，在實(shí)施酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中不可避免地存在“在崗實(shí)習(xí)時(shí)間更長”（企業(yè)實(shí)訓(xùn)的比例較大），“要求更嚴(yán)”（按照企業(yè)經(jīng)營的制度管理），“勞動(dòng)強(qiáng)度更大”（
小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- “四段式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究
要組成部分，工學(xué)交替是職業(yè)教育的有效途徑。本文以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例介紹了國內(nèi)高職院?！八亩问健?span id="j5i0abt0b" class="hl">工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和實(shí)踐情況，分析了這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和存在的問題，探討了解決問題的對策。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;汽車制造與裝配技術(shù);人才培養(yǎng);職業(yè)教育 中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章
內(nèi)燃機(jī)與配件 2021年5期2021-09-10
- 關(guān)于培養(yǎng)“工學(xué)交替”學(xué)生良好自身修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
等職業(yè)學(xué)校“工學(xué)交替”的學(xué)生剛從學(xué)校還沒完全走上社會(huì)，對社會(huì)感到既新奇，又彷徨，容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象;不知道社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，容易把自身一些不良的品質(zhì)不加修飾地暴露在社會(huì)面前，產(chǎn)生不好的影響，故中等職業(yè)學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工學(xué)交替”的學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中更應(yīng)注重自身修養(yǎng)的錘煉，提升自己內(nèi)在的品質(zhì)?！絷P(guān)鍵詞：工學(xué)交替;學(xué)生;自身修養(yǎng);社會(huì)實(shí)踐;錘煉工學(xué)交替是職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的必經(jīng)之路，本年度我系按專業(yè)實(shí)習(xí)安排計(jì)劃，經(jīng)與蘇州某車企公司人力資源部負(fù)責(zé)人
速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的探索
業(yè)主導(dǎo)的，以工學(xué)交替、產(chǎn)教融合為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求，是創(chuàng)新職業(yè)教育與辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的重要舉措，也是職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的基本途徑，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提升專業(yè)技術(shù)技能水平。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 工學(xué)交替? 產(chǎn)教融合? 技術(shù)技能人才為了落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)改革，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育要以促進(jìn)中職生就業(yè)為導(dǎo)向，積極
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 高職擴(kuò)招多元生源的專業(yè)課程體系構(gòu)建
;技能證書;工學(xué)交替;碎片化中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）01-0181-04Abstract： In view of the social student resources of enrollment expansion， we should adhere to the training standard and build a targeted "course certifi
高教學(xué)刊 2021年1期2021-06-15
- 工學(xué)交替教學(xué)模式下開展課堂教學(xué)的探究
：本文界定了工學(xué)交替教學(xué)模式的概念，并以濟(jì)南市技師學(xué)院汽車工程學(xué)院為例分析了工學(xué)交替教學(xué)模式的構(gòu)建，介紹了在工學(xué)交替教學(xué)模式背景下開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)的做法，以促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：技工院校 工學(xué)交替 課堂教學(xué)近年來，技工院校的熱度越來越高，職業(yè)教育也越來越重要。在推進(jìn)職業(yè)教育改革的過程中，工學(xué)交替教學(xué)模式成為提高技工院校學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，促使其掌握多個(gè)崗位知識(shí)技能和工作流程的最優(yōu)教學(xué)模式。一、工學(xué)交替的概念綜述目前，大部分職業(yè)院校的教學(xué)安排
職業(yè) 2021年4期2021-05-26
- “1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐
“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容為構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心、以動(dòng)手實(shí)踐為方向、以項(xiàng)目課程為主體的一體化課程體系，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”工學(xué)交替，同時(shí)把職業(yè)素養(yǎng)提升和德育教育貫穿全程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式 中職教育中職教育教學(xué)要求以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。近幾年來，岑溪市中等專業(yè)學(xué)校電機(jī)電器制造與維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索并實(shí)施“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即“一個(gè)目標(biāo)
時(shí)代汽車 2021年7期2021-05-07
- 高職臨床專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略探析
程體系、實(shí)施工學(xué)交替方式、創(chuàng)新教學(xué)管理等，以期推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以供參考。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? 工學(xué)交替? 課程體系【基金項(xiàng)目】本文系雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)課題，課題名稱：基于現(xiàn)代學(xué)徒制醫(yī)教協(xié)同的高職臨床專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，課題編號(hào)：YZY2020SKA03?！局袌D分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）09-0177-02近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，教育事業(yè)蓬勃
課程教育研究 2021年9期2021-04-13
- 校企合作跨境電商人才培養(yǎng)實(shí)踐探討
、師資合作、工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、創(chuàng)業(yè)孵化基地等。校企合作跨境電商人才培養(yǎng)雖然取得了很大的成效，但在實(shí)踐中存在的一些問題：企業(yè)積極性不高、缺乏深度合作、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)缺失、師資力量跟不上等，需要針對這些問題采取相應(yīng)的措施，才能使得校企合作人才培養(yǎng)取得更好的效果。關(guān)鍵詞：校企合作;跨境電商;工學(xué)交替;訂單式培養(yǎng);現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作是跨境電商人才培養(yǎng)的有效途徑，越來越多的職業(yè)院校開始采用這種方式培養(yǎng)專業(yè)人才。但是，在實(shí)踐過程中，也產(chǎn)生一些問題，如果不
商場現(xiàn)代化 2021年2期2021-03-15
- 工學(xué)交替模式下如何培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新思維
小義摘 要：工學(xué)交替旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合能力，讓其在就業(yè)中掌握主動(dòng)權(quán)，是當(dāng)前職業(yè)教育采用的主要模式之一。創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂，當(dāng)前職業(yè)教育在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維上還存在明顯的不足。本文認(rèn)為，在工學(xué)交替模式下，校企雙方要形成教育合力，創(chuàng)新高職教育模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;企業(yè)要參與到課程改革和實(shí)訓(xùn)中，與職業(yè)院校一起改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;高職生;創(chuàng)新思維隨著企業(yè)對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育受
科學(xué)與財(cái)富 2021年1期2021-03-08
- 提高工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定率方法初探
要：如何提高工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定率是職業(yè)院校和合作企業(yè)面臨的共同課題。學(xué)校方面在做好工學(xué)交替實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作后，學(xué)生的穩(wěn)定率主要依靠指導(dǎo)教師與企業(yè)的相互配合，指導(dǎo)教師應(yīng)開展哪些工作？與企業(yè)在哪些方面應(yīng)進(jìn)行配合，如何進(jìn)行配合？關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;穩(wěn)定率;心理輔導(dǎo)工學(xué)交替實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以強(qiáng)化校企合作育人，又能提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。如何提高工學(xué)交替學(xué)生的穩(wěn)定率是職業(yè)院校和合作企業(yè)面臨的共同課題。一方面企業(yè)培養(yǎng)一名熟練技工需要花費(fèi)一定的時(shí)間和費(fèi)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年51期2021-01-29
- 高職助產(chǎn)專業(yè)工學(xué)交替階段式見習(xí)效果探究
助產(chǎn)專業(yè)應(yīng)用工學(xué)交替階段式見習(xí)模式的效果。方法：選擇本校共148名高職學(xué)生為試驗(yàn)研究對象，將其分別分為66人的觀察A組、82人的對照B組。其中，A組采用工學(xué)交替階段式見習(xí)模式開展見習(xí)實(shí)踐，B組運(yùn)用常規(guī)性整體集中式的傳統(tǒng)見習(xí)模式。以主觀、客觀兩種評(píng)價(jià)形式鑒定兩組學(xué)生實(shí)踐見習(xí)效果，兼顧問卷調(diào)查法探明學(xué)生對見習(xí)模式應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果：不論是理論知識(shí)測試，或是技能實(shí)操考核，A組學(xué)生的考核成績均優(yōu)于B組，且A組學(xué)生就工學(xué)交替階段式見習(xí)模式的整體認(rèn)同度、接受度更高。
健康體檢與管理 2021年10期2021-01-03
- 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的焊接機(jī)器人應(yīng)用技能人才培養(yǎng)研究
行工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替“雙導(dǎo)師”育人、建立學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建立學(xué)生（學(xué)徒）成長檔案等措施，并分析實(shí)踐成效和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 焊接機(jī)器人 應(yīng)用技能人才 工學(xué)交替 “雙導(dǎo)師”育人【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0050-03現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它是“訂單委培”校企合作模式的深
廣西教育·B版 2020年7期2020-12-21
- 校企合作雙贏模式的探索
合作?雙贏?工學(xué)交替?校企合一一、實(shí)施背景靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校始建于1975年，老校區(qū)占地65畝，校舍建筑面積2.4萬平方米，新校區(qū)占地536畝，建筑面積18萬平方米，2018年暑假已投入使用。學(xué)?，F(xiàn)有教職工400余人（專任教師325人，具有中學(xué)高級(jí)職稱者90人，專任教師中具有本科學(xué)歷的284人，具有高級(jí)技術(shù)職稱者20人，另有外聘及兼職教師46人，國家職業(yè)資格考評(píng)員20人）?，F(xiàn)有96個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生6730人。開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝、旅游管理、電氣自動(dòng)化、新能源
安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式初探
提出多階段“工學(xué)交替”輔以“訂單培養(yǎng)”的實(shí)訓(xùn)模式較適合貴州省高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。本文按照學(xué)生意愿選取了13 名黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017 級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對象，與某寵物醫(yī)院開展了“工學(xué)交替”試點(diǎn)研究。1 背景及意義貴州省高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源不足，采用“2+1”實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)無法保障，2 年集中理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后開展實(shí)踐訓(xùn)練，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，集中連續(xù)理論教學(xué)，學(xué)生不容易消化吸收。專業(yè)技能的
中國畜禽種業(yè) 2020年10期2020-10-22
- 淺談我?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式面臨的問題及應(yīng)對措施
現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)交替;存在問題;解決對策;教學(xué)模式根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]28號(hào)）的文件精神和相關(guān)要求，學(xué)校積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效整合校企資源，拓展校企合作內(nèi)涵，深入探討解決以學(xué)校為主體職業(yè)教育模式下，企業(yè)需要大量職業(yè)技術(shù)人才，卻又招聘不到合適的、高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，有數(shù)量可觀的畢業(yè)生由于實(shí)際技術(shù)技能與企業(yè)要求相差
- 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)的積極性初探
度合作，采用工學(xué)交替育人的新型人才培養(yǎng)模式。目前，社會(huì)企業(yè)大都對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式缺乏深層次了解，認(rèn)為參與現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)會(huì)給企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)，還不如直接從市場招聘人才方便。本文以中職學(xué)校烹飪專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐為例，從企業(yè)用人的角度，分析企業(yè)不能積極投入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的原因，提出從增強(qiáng)企業(yè)信心、明確企業(yè)職責(zé)、發(fā)揮企業(yè)主體作用等方面解決問題的辦法。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;工學(xué)交替;雙主體;人才培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制是在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開展的校企深度合作，采用工學(xué)
求學(xué)·教育研究 2020年17期2020-10-20
- 淺析高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式改革研究
行探究，并在工學(xué)交替教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上對其在高職院校教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了闡述，然后再實(shí)事求是原則、以生為本原則、客觀評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上提出了工學(xué)交替教學(xué)模式運(yùn)用于高職院校教學(xué)中的基本路徑，希望能夠以此促進(jìn)我國高職院校教學(xué)模式的更新，促進(jìn)高職院校教育更好地為國家和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)交替;教學(xué)模式;改革引言高職教育實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠促使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和課程的喜愛，還有利于教學(xué)效率的提高。高職教育是以培養(yǎng)國家一線建設(shè)人才為己任的，
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年17期2020-10-14
- 電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究
院校實(shí)行了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校通過對“工學(xué)交替”模式的實(shí)踐與研究，不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，促使學(xué)生盡快符合市場對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè);“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐與研究目前，由于我國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，市場對于電子商務(wù)專業(yè)人才的要求質(zhì)量逐步提高。因此，我國技工院校應(yīng)不斷的適應(yīng)市場需求，通過改革原有的教學(xué)方法，逐步采用“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。其“工
新一代 2020年21期2020-10-09
- 新時(shí)代背景下工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)對中職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作用的實(shí)踐研究
目，而且要在工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)。實(shí)踐研究表明，工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)對中職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分明顯的作用。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;工學(xué)交替;頂崗實(shí)習(xí);職業(yè)素養(yǎng);實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G712;TP3-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0162-01近年來，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》十九大關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)精神，依托地方經(jīng)濟(jì)并
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年10期2020-09-27
- 中職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工學(xué)交替”模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
升。文章對“工學(xué)交替”模式下，現(xiàn)代中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的構(gòu)成和特色進(jìn)行了分析，并且探索了相關(guān)的構(gòu)建策略，希望能夠?yàn)橹新氃盒Ｌ峁┮欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：中職院校;工學(xué)交替;實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建工學(xué)交替是當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育學(xué)校采用的一種新型教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是學(xué)生輪換交替進(jìn)行本專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作。工學(xué)交替模式下，中職院校需要對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其能夠與工學(xué)交替模式相適應(yīng)，這樣才能獲得預(yù)期的教學(xué)成果。當(dāng)前，部分中職院校雖然已經(jīng)開始
讀天下 2020年22期2020-09-22
- 論中職校學(xué)前教育專業(yè)“園校企融合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)路徑研究
園校企融合、工學(xué)交替”，學(xué)校與用人單位建立的一種互動(dòng)人才培養(yǎng)模式，是指職業(yè)學(xué)校與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及其他用人單位的教育資源和環(huán)境共享，以培養(yǎng)滿足幼兒園、早教機(jī)構(gòu)發(fā)展需求的專職應(yīng)用型人才為目的。力爭“園校企”無縫對接，達(dá)到“園校企”的深度融合，打造“園校企”直通車，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀幼兒教師。文章圍繞“園校企融合，工學(xué)交替”的政策與理論依據(jù)、現(xiàn)狀、存在問題以及對策展開討論。關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;園校企融合;工學(xué)交替何謂“園校企融合、工學(xué)交替”，學(xué)校與用人單位建立的
讀天下 2020年25期2020-09-22
- 城市熱能應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”教學(xué)的實(shí)踐探索與思考
能專業(yè)學(xué)生“工學(xué)交替”的崗位。一、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，積極尋求“工學(xué)交替”合作企業(yè)《天津市供熱用熱條例》規(guī)定：供熱期為當(dāng)年11月15日至次年3月15日，如遇氣溫出現(xiàn)異常低溫情況，天津市人民政府可以決定提前供熱和延期停熱。從2016年開始，天津市“暖心”政策出爐 連續(xù)4年提前供熱。多年的供暖經(jīng)驗(yàn)是：經(jīng)過非供暖季供暖管網(wǎng)的停用，供熱企業(yè)面臨供暖初期用戶問題反饋量激增和維修不及時(shí)的矛盾。供暖企業(yè)建立客服中心是一舉多得的良方。一是解決矛盾，解決用戶取暖問題和企業(yè)維修班之
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2020年7期2020-09-18
- 淺析職業(yè)教育工學(xué)交替中多方位實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的必要性
的主動(dòng)選擇。工學(xué)交替期間，有從事工作與所學(xué)專業(yè)不一致現(xiàn)象，筆者關(guān)注到此問題并進(jìn)行一些思考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;工學(xué)交替;學(xué)生;專業(yè)一、職業(yè)教育的性質(zhì)在《教育學(xué)大辭典》（修訂合編本）中，職業(yè)教育的定義是“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育。”職業(yè)教育中學(xué)生通過接受職業(yè)教育，具備從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，因此技術(shù)應(yīng)用是職業(yè)教育的本質(zhì)。這一本質(zhì)涵蓋兩層內(nèi)容，一是說職業(yè)教育核心是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，是對其教育教學(xué)過程的定位;二是指培養(yǎng)的是
讀天下 2020年17期2020-09-15
- 計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐
我們形成了“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生專業(yè)技能更加精進(jìn)，教師專業(yè)教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升，專業(yè)在市區(qū)及全國的影響力更大，為專業(yè)人才培養(yǎng)探索出了一條有效路徑。一、基于專業(yè)特色的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式針對目前中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)方向單一、職業(yè)技能和就業(yè)面狹窄、轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力較差的問題，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中深化工學(xué)交替，創(chuàng)新提出了“基于師生職業(yè)能力生長的3場所6階段工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合深度參與人才培養(yǎng)。通過企業(yè)觀崗—學(xué)校專業(yè)基
科學(xué)咨詢 2020年25期2020-09-12
- 汽車檢測與維修專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索
在積極踐行“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。目前，該模式既為院校教育帶來了許多積極作用，也同樣存在很多問題。本文分析了該模式的優(yōu)勢、劣勢，以及對相應(yīng)解決方法的探討。關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修;工學(xué)交替;高職學(xué)校1? 汽修“工學(xué)交替”的背景為了響應(yīng)國家教育部提出的深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的號(hào)召，很多高職院校都逐步踐行了“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。一般情況下，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在大三期間開展企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生有效地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，真正的做到學(xué)以致用。目
內(nèi)燃機(jī)與配件 2020年2期2020-09-10
- 總書記青年觀指導(dǎo)下的高職工學(xué)交替人才培養(yǎng)機(jī)制研究
的指引下，從工學(xué)交替的學(xué)生所面臨的實(shí)際問題出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)多個(gè)個(gè)方面合力的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：青年觀;工學(xué)交替;人才培養(yǎng)黨的十八大以來，總書記多次在多個(gè)場合談到新時(shí)代中國青年的培養(yǎng)問題。總書記的論述為我們解答了“為誰培養(yǎng)青年”“培養(yǎng)什么樣的青年”和“如何培養(yǎng)青年”這一系列根本問題，也給我們的青年教育培養(yǎng)工作提供了基礎(chǔ)依據(jù)。相對于專業(yè)理論知識(shí)來說，如今企業(yè)更加看重的是招聘到的學(xué)生的綜合素質(zhì)即未來的發(fā)展?jié)撃?，以及?shí)踐應(yīng)用技能。工學(xué)交替模
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年9期2020-09-10
- 校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究
要：校企合作工學(xué)交替可以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力以及就業(yè)競爭力等方面的能力，逐漸將學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及資源充分利用起來，促使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練以及在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來，可以為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。鑒于此，本文通過重點(diǎn)分析高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中校企合作人才培養(yǎng)模式的措施，以期為相關(guān)人員的工作提供一定的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：高職康復(fù)治療技術(shù)；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2020年12期2020-09-10
- 基于工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下的高職院校學(xué)生管理方法探究
國友摘要：“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校開展教育教學(xué)的一種方法，但在這種人才培養(yǎng)模式下給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了諸如：學(xué)校監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)大、學(xué)生抵觸不配合、學(xué)生安全難保障等問題，導(dǎo)致工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。因此，針對在工學(xué)交替過程中對高職學(xué)生的管理方法的研究，對高職教育的學(xué)生管理工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;學(xué)生管理;高職院校工學(xué)交替是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其表現(xiàn)形式為半工半讀、工學(xué)結(jié)合[1]。在工學(xué)
環(huán)球市場 2020年8期2020-09-10
- 產(chǎn)教融合工學(xué)交替模式下區(qū)域性實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)
“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，是健全職業(yè)教育體系、落實(shí)政策方針的重要舉措。中職學(xué)校在發(fā)展階段應(yīng)提升區(qū)域性社會(huì)資源的利用率，摸索并完善一種基于實(shí)習(xí)基地的共享體制，構(gòu)建中職生、院校和企業(yè)三方互利共贏的大局，整體優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：區(qū)域性實(shí)習(xí)基地;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技術(shù)人才;產(chǎn)教融合;工學(xué)交替產(chǎn)教融合是學(xué)校和產(chǎn)業(yè)深度合作，為提升人員培養(yǎng)質(zhì)量而形成的一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)如今國家相關(guān)部門已經(jīng)明確做出促進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建多元化辦學(xué)格局的提議?！?/div>
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年8期2020-08-28
- 中職院校物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索
師隊(duì)伍，依托工學(xué)交替提高物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]校企合作;工學(xué)交替;物流專業(yè)[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2020.20.170物流專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中，不能只是局限于理論知識(shí)的掌握，更重要的是培育學(xué)生的動(dòng)手能力。結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，企業(yè)更需要的是業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才，這也給中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)。但就中職院校物流專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式來看，所中國市場 2020年20期2020-08-16
- 工學(xué)交替模式下高職學(xué)生心理現(xiàn)狀及對策研究
燕摘 要：“工學(xué)交替”是高職院校強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，落實(shí)實(shí)踐性教育教學(xué)的主要形式，是實(shí)現(xiàn)高職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)。本文就學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的心理的沖突與不適進(jìn)行深入分析并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;頂崗實(shí)習(xí);心理不適;優(yōu)化對策基金項(xiàng)目：2019年重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目《“工學(xué)交替”模式下高職學(xué)生心理適應(yīng)性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：CQY2019KYY03）的階段性成果。“工學(xué)交替”是指在以人為本，就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思卷宗 2020年12期2020-07-13
- 基于“工學(xué)交替”職業(yè)能力教育模式的實(shí)踐探索
麗琴0 前言工學(xué)交替是以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場合，分別在課堂與車間（辦公室）兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">工學(xué)交替”既是教學(xué)環(huán)節(jié)，也使學(xué)生提前了解、熟悉工作環(huán)境，利于以后的就業(yè)。2019年10月8 日我院現(xiàn)代服務(wù)系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)廣告等專業(yè)80 名學(xué)生到南通愚數(shù)信息科技有限公司進(jìn)行為期2 個(gè)多月的“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)。這是我院自實(shí)行工學(xué)交替以來，涉及學(xué)生人數(shù)最多、科技視界 2020年20期2020-07-12
- 茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)四段式“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
專業(yè)四段式“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，探索了一條學(xué)生就業(yè)有路、企業(yè)用人有質(zhì)的校企合作人才培養(yǎng)之路。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?四段式;“工學(xué)交替”;校企合作;人才培養(yǎng)模式[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0196-02“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)等不同的學(xué)習(xí)場合、現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年42期2020-06-23
- 中職學(xué)?！靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式的實(shí)踐研究
：校企合作、工學(xué)交替、引企入校是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。本文主要分析“工學(xué)交替—引企入?！蹦Ｊ降幕咎卣饕约斑@一模式中校企雙方優(yōu)勢，提出“引企入?！钡墓芾砟Ｊ?，指出其帶來的功能效益。關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 引企入校一、 背景描述校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)潮流和趨勢。然而部分學(xué)校和企業(yè)在合作的過程中片面追求形式，校方往往看中的是合作企業(yè)的頭銜，與企業(yè)簽訂了多少合同、合作意向書，企業(yè)能給學(xué)校投入什么等表面的東西。而部分企業(yè)則急功近利，追求眼前利益，缺少長遠(yuǎn)規(guī)安徽教育科研 2020年8期2020-06-05
- 關(guān)于汽車車身修復(fù)專業(yè)“工作過程導(dǎo)向工學(xué)交替育人”人才培養(yǎng)模式的研究
大部分都有“工學(xué)交替”的教育方法，就是讓學(xué)生先對相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)習(xí)一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上升，更使這些學(xué)生將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力。本文探討關(guān)于汽車車身修復(fù)專業(yè)的“工作過程導(dǎo)向工學(xué)交替育人”這種教學(xué)方式，提出一些建議，以供參考。關(guān)鍵詞：工學(xué)交替;人才培養(yǎng);深度教學(xué)首先我們知道的是關(guān)于汽車車身的修復(fù)專業(yè)十分依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠囓嚿淼膿p傷不是教材能闡述完全的，有太多種可能的損傷情況，所以，實(shí)踐學(xué)習(xí)才是科技風(fēng) 2020年16期2020-06-03
- 產(chǎn)學(xué)研背景下高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)路徑研究
業(yè)定位、建立工學(xué)交替的教學(xué)體系、堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)四條培養(yǎng)路徑。以期為我國高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研? 工學(xué)交替? 商務(wù)英語? 高職院校中圖分類號(hào)：F279.23? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2096-0298（2020）04（b）--02高職院校產(chǎn)學(xué)研合作是指高職院校通過企業(yè)的技術(shù)需求，提供滿足需求的人才來進(jìn)行合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)中國商論 2020年8期2020-05-09
- 新零售專業(yè)群“工學(xué)交替，輪崗晉級(jí)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究
;組織運(yùn)行“工學(xué)交替、輪崗晉級(jí)”的實(shí)踐教學(xué)，提升專業(yè)群建設(shè);建設(shè)群內(nèi)雙導(dǎo)師分工協(xié)同分類教學(xué);共享校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，提高專業(yè)群學(xué)生實(shí)踐操作能力;配套完善現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行管理制度?！娟P(guān)鍵詞】新零售專業(yè)群;工學(xué)交替;輪崗晉級(jí);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0122-04高職院校專業(yè)群是將具有相同產(chǎn)業(yè)行業(yè)背景、相近崗位職業(yè)能力的一組專業(yè)整合在一起，使之成為具有相近培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)集合廣西教育·C版 2020年1期2020-05-03
- “校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究
“校企融合、工學(xué)交替”是高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的一種重要方法與途徑，通過“校企融合、工學(xué)交替”教學(xué)活動(dòng)，完善教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、改善辦學(xué)條件、改進(jìn)人才培養(yǎng)手段、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)校企互動(dòng)，共同促進(jìn)。文章以江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空服務(wù)類專業(yè)為例，建立“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企合作育人、共同發(fā)展，達(dá)到互利雙贏。【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替;實(shí)習(xí);學(xué)生【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】企業(yè)科技與發(fā)展 2020年2期2020-04-14
- 產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替
“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”是促進(jìn)人才培養(yǎng)，滿足市場需求的必由之路，但是近年來閩西各院校烹飪專業(yè)工學(xué)交替過程存在各種問題。基于此，本文對客家菜“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式做了初步探究，以期為閩西客家菜烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 工學(xué)交替 閩西客家菜 人才培養(yǎng)客家菜是中國飲食文化中的一個(gè)重要組成部分，主要流行于廣東、福建閩西、江西贛州等地。閩西客家人是從中原遷徙到南方，在特定的歷史背景及氣候、食材來源等因素下，形成了獨(dú)具特色的客家菜肴文化。高職業(yè)·下旬 2020年2期2020-04-10
- 中職院校物流專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索