彭新亭

摘 要：自主學習，概括地說，就是“自我向導，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。

關鍵詞：代溝；隔代教育；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-294-01

自主學習，概括地說，就是“自我向導，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。自主學習能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)自主學習的關鍵，而課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主渠道。如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？就此我談幾點粗淺的看法。

一、預習前激疑，布置好預習作業(yè)，將為自主學習培養(yǎng)興趣

預習是學生自主學習的實踐，而學生有沒有預習的欲望，將直接關系到學生預習的質量。為了激起預習的興趣，最有效的方法是布置預習前激疑：即在學生預習前，先出示課題，讓學生根據(jù)課題猜一猜，課文將會寫哪些內容；或者根據(jù)課文充分質疑。由于有了猜，有了疑，學生自然急不可待地想知道一些自己想知道的問題，急于想讀讀課文，在強烈的好奇心的驅使下，自然對自主學習有了興趣。

二、教給學生預習課文的方法，是學生學會自主學習的前提

1、讀文，預習字詞

字詞的預習做到六點：畫（畫出生字）、讀（讀會字音）、記（記字形）、查（了解字義、組詞）寫（寫兩遍、強化記憶）、解（理解文中難懂詞語）。

2、分不同文體的不同課文細讀課文

例如：寫人或其他事物的記敘文：（1）要弄清主人公是誰？（2）查閱資料了解作者、主人公或與課文有關的內容。（3）主人公有何特點？（4）主人公有什么樣的精神品質？寫事的記敘文：要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。作者為什么要寫這件事，有何意義？與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？

除此之外，不管是哪篇文章，我都要求學生提出感興趣的或不懂的問題，準備上課質疑。

三、課堂中創(chuàng)造寬松的氛圍，留給學生充分展示自我的機會

1、展示預習所得

這是激勵學生認真預習、自主學習極好的機會。我采用了以下幾種方法：1.擺擂臺。預習前學生自己報名當擂主，因為最后要評出最佳擂主和最佳打擂者，同學們的預習一般都很充分，尤其是擂主，不遺余力，查閱各種資料，打擂的同學也不甘示弱，預習也很賣力，總向擂主提出高難度的問題，難倒擂主，達到了自主學習的目的。2.小組內展示預習所得。這樣，既能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，也有利于組內成員取長補短，共同提高，便于發(fā)揮群體智慧。3.老師是主持，讓學生各抒己見，互相補充，說出預習所得。

2、讓學生充分質疑，課前質疑，課中質疑，課后質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重

要”?！皩W起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，上課的注意力就愈集中，思維就愈活躍。因此，課堂上要留給學生質疑的時間。我教給學生質疑的途徑是：1.課題質疑。2.詞語質疑。3.重點詞句質疑。4.人物行為質疑。5.標點符號質疑。6.時代背景質疑。7.不明白的現(xiàn)象質疑。8.內容的選擇質疑。9.寫作順序質疑。10.寫作方法質疑。在質疑的過程中，教師放下“師”架子，創(chuàng)造一種推心置腹的交流交談氣氛，對學生提出的問題無論有價值還是幼稚，都應肯定學生動了腦，維護學生質疑的積極性，讓學生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。

3、合作學習，讓學生在同伴中表現(xiàn)自我

小學生的表現(xiàn)欲是很強的，他們希望得到老師的認可，同伴的羨慕，因此也為自主學習提供了動力。同時，師生互動，生生互動，把部分學生從旁觀者轉變?yōu)榉e極的參與者。每組小組長負責組織討論，整理匯報討論結果，教師及時表揚表現(xiàn)好的組及組長，使小組形成合力。

四、預習與讀、寫緊密結合，培養(yǎng)學生自主讀書、寫作的能力

語文作為一種“工具”，教學的目的無非就兩個，一是口頭表達，二是書面寫作。如果在課外閱讀和寫作中嘗到了預習的甜頭，那么預習便會成為一種自覺，學生自主學習的興趣、能力、習慣自然得到了培養(yǎng)，終身學習將不會是一句空話。事實上，我們如果將預習的方法稍一挪位，不難看出，預習的方法也就是讀課外書籍的方法。例如：在預習時，我要求預習生字詞，寫人的文章要弄清主人公是誰，查閱資料了解作者、主人公及與課文有關的內容，了解主人公的特點及精神品質，提出問題，思考解決問題，好詞佳句的摘抄等，正是讀課外書的方法要求，弄懂這些，也就真正學會課外閱讀了；如果將預習的方法挪位到寫作上，也順理成章。如：預習時指導的寫人的文章，一般要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，這件事有什么意義等。寫作時，同樣要求要寫清事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。由于經(jīng)常摘抄，也為寫作積累了詞匯。這一挪位事小，但學生恍然大悟之后，他們便也掌握了各種文體文章的讀法、寫法，更嘗到了自主學習的甜頭。

隨著時間的推移，課堂教學的架橋鋪路自然會使學生形成自主學習的能力、習慣、使學生終身受益。