基于《中小學教師專業(yè)標準》背景下高校體育教育專業(yè)教育類課程改革的研究

李紅　關北光

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 在中小學教師專業(yè)標準的背景下，改革我國高校體育教育專業(yè)教育類課程的內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實性。當前高校體育教育專業(yè)教育類課程的教學內(nèi)容和形式與基礎教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯。表現(xiàn)在畢業(yè)生不敢在中小學面對問題學生，團隊教育能力差，不能滿足畢業(yè)生從教的需要。因此，改革現(xiàn)有高校體育教育專業(yè)教育類課程的內(nèi)容與體系，是提高體育教育專業(yè)大學生教師職業(yè)能力的根本保證。

關鍵詞 中小學教師專業(yè)標準 體育教育專業(yè) 教育類 課程

2011年11月，教育部以“教師[2011]6號”文件的方式正式頒布《國家教師教育課程標準（試行）》后，2012年年初教育部又頒布試行了《小學教師專業(yè)標準》、《中學教師專業(yè)標準》。三個標準的出臺，表明今后做教師更加注重教育知識與能力。這既是對目前高校體育教育專業(yè)辦學理念內(nèi)涵的挑戰(zhàn)，也是高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新辦學模式與內(nèi)容的機遇，同時還是我們開展教學評估的藍本。

一、高校體育教育專業(yè)教育類課程存在的問題

（一）教育類課程內(nèi)容落后

現(xiàn)行的教育類課程通常由教育學、心理學、學科教材教法構成。這三門課程在師范類院校已經(jīng)開設了60多個年頭，幾十年來其教學內(nèi)容沒有很大的變化。但是，隨著時代的發(fā)展，教材缺少對獨生子女、單親家庭的孩子、留守兒童、網(wǎng)絡、性早熟等等問題的研究。由于缺少教育策略與方法，時常使面對這些問題的大學畢業(yè)生，他們怕接觸心理有問題的中學生，不知道如何疏導，更嚴重的是他們自己也是獨生子女，也有自身的心理問題糾結，自己還疑惑不解，不能自拔。這時的教育就是最頭疼的問題。

其次，在體育教育專業(yè)教育類課程里面缺乏“中學生健康教育與心理輔導”內(nèi)容，也缺少班級管理與主題班會活動設計內(nèi)容。對如何開展班級管理與主題班會活動，更是沒有主見和策略，常常出現(xiàn)師范生被中學生牽著鼻子走的現(xiàn)象。

（二）教育類課程理論性強，缺少實踐環(huán)節(jié)

由于“老三門”課程多是理論性知識，內(nèi)容枯燥，再加上大多內(nèi)容脫離大學生的生活世界，導致體育學院的學生普遍存在厭學的心態(tài)。同時，這三門課程又普遍缺少實踐教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，尤其是教育學、心理學課程，由于大多數(shù)學生缺少感性認識，也缺少實踐的機會，所以學生普遍是學得快、忘得快，到了實際工作中又卻無從下手。美國卡內(nèi)基教學促進基金會前主席博耶認為：“學生學習的核心課程與他們的生活和他們正在繼承的世界之間需要有更多的一致性?！彼?，理論聯(lián)系實際，仍是“老三門”課程改革的價值取向。

（三）教育類課程課時數(shù)偏少

現(xiàn)行高校體育教育的培養(yǎng)計劃，普遍存在教育類課時數(shù)安排偏少。無論是已經(jīng)存在的“老三門”，還是現(xiàn)在新開的教育類課程，其教學時數(shù)都不能達到培養(yǎng)未來教師的目的。未來教師的各種基本素養(yǎng)，都需要經(jīng)過漫長的富有針對性的課程來培養(yǎng)。在今天的社會中，每個人參與社會活動所具備的各項能力，都是通過各種形式的課程培訓獲得的。而這其中培訓的時間長與短，直接決定了其專業(yè)性的強與弱。

（四）缺少教育類課程見習環(huán)節(jié)

除了見習時間不足外，見習的內(nèi)容缺乏針對性等，是高校體育教育專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的見習安排，多僅僅是定位在觀摩體育課方面。缺少教育學、心理學、教學法學習過后相應的教育見習、教學見習、班主任工作見習、教研見習等環(huán)節(jié)，明顯表現(xiàn)在體育教育專業(yè)的學生在教育實習以及畢業(yè)從教中，與學生及家長交流，以及與其他教師的交流、溝通能力，班級管理能力不強。

二、改革高校體育教育專業(yè)教育類課程的對策

（一）轉變辦學理念

教育部在頒發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》和《中學教師專業(yè)標準》中，把班級管理納入到教師專業(yè)能力的范疇。這勢必要求高校體育教育專業(yè)轉變辦學理念，確立首先是培養(yǎng)教育者，而后才是培養(yǎng)體育教師的辦學理念。在加強運動技術能力培養(yǎng)的同時，更注重教師身份的培養(yǎng)。

（二）增加教育類課程學科內(nèi)容

課程內(nèi)容的廣度、深度，決定了未來教師事業(yè)發(fā)展的高度。教學內(nèi)容的豐富性、實踐性，也決定了一個教師素質高低。在學科內(nèi)容上增加“兒童發(fā)展與學習”、“教育哲學”等學科，在學生選修的教學內(nèi)容方面增加“獨生子女的教育與心理輔導”、“教育的研究方法”等。可以提高大學生從教的基本素養(yǎng)。

（三）增加團隊教育課程內(nèi)容

黨的十八大提出教育的根本任務是“立德樹人”。要實現(xiàn)這個目標，就需要未來教師要學會“了解班級管理的基本方法，學會引導中學生進行自我管理和形成集體觀念?！敝行W班級活動狀況直接關系到學生的行為習慣的養(yǎng)成，以及生活、學習和教學質量的提高，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。班級管理的好壞對整個學校具有重要影響，對班級中每個學生的成長以及今后的發(fā)展具有直接的作用。

主題班會是實現(xiàn)優(yōu)良班級管理的有效途徑。它在班主任的指導下，圍繞一個專題，由學生自己主持、自己組織領導、形式多樣，弘揚班級正氣，依靠班集體的智慧和力量，而開展的一種生動活潑的自我教育活動。此項活動開展的好，對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用，影響中小學生的終生。

（四）增加教育見習與內(nèi)容

《教師教育課程標準》要求未來教師在教育知識與能力方面，一方面具有理解學生的知識與技能，另一方面具有教育學生的知識和能力。在教育學生方面，要求未來教師學會依據(jù)本學科的課程標準制定教學目標；學會聯(lián)系并應用學生的生活經(jīng)驗和相關課程資源，設計教育活動；學會通過評價改進教學與促進學生的學習；學會開發(fā)校本課程；學會引導學生進行自我管理。

為此，需要改革現(xiàn)行集中時間的見習、實習機制，根據(jù)教育學、心理學開課的學期時間，分時間段，采取不同形式的見習。其內(nèi)容包括感受教師職業(yè)屬性、體驗課堂教學規(guī)范、班級管理、以及中小學工作機制與過程，以及深入到學生中積極參與指導中學生的學習和各種課外活動，同時還要認真參與教師的各項活動，注重體驗教育實踐全過程。促使實踐教學向職業(yè)化要求發(fā)展。

（五）改革教育類課程的課堂教學模式

提高課堂教學的效率是課堂改革的主旋律。改變以往單一知識灌輸?shù)睦砟?，在課堂教學中通過師生對話、生生交流與互動、反思等活動，體現(xiàn)出問題、知識、能力的轉變，實現(xiàn)知識為中心向以教師專業(yè)標準為中心的轉變。

《中小學教師專業(yè)標準》既為高校體育教育專業(yè)教育類課程改革提供了動力，也為我們教育類課程的課堂教學目標指明了方向。改革教學內(nèi)容和改變課堂教學模式，既要學習領會十八大提出的“立德樹人”要求，又要考慮未來社會發(fā)展的需要，以育人為最高目標，積極挖掘體育教育中的育人元素，將育人貫穿于課堂教學的全過程，不斷提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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