蘇劍萍

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 隨著高校體育教學(xué)改革的深化和發(fā)展，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生的需求，現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)改革勢在必行。在新形勢下，如何適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求，創(chuàng)新田徑教學(xué)新模式，是高校體育教師面臨的新課題。本文主要就新形勢下如何創(chuàng)新田徑教學(xué)策略發(fā)表自己的淺見。

關(guān)鍵詞 高校 田徑 教學(xué) 策略

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。”我國高校田徑教育教學(xué)必須切實落實素質(zhì)教育的基本理念，以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)為重點，滿足廣大高校大學(xué)生的體育需求。

一、現(xiàn)階段我國田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國高校田徑教學(xué)越來越科學(xué)化和系統(tǒng)化，但是，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，我國高校田徑教學(xué)依然存在諸多問題。

其一，對田徑運動的認(rèn)識不足。很多大學(xué)生甚至大學(xué)教師根本不了解田徑運動的發(fā)展史，對于田徑運動的作用、功能以及價值認(rèn)識不清，更不用說欣賞田徑比賽的美了。再加上現(xiàn)代大學(xué)生不愿意吃苦受累，多數(shù)大學(xué)生對田徑運動缺乏關(guān)注甚至討厭田徑運動。

其二，田徑課程重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，我國高校田徑教學(xué)的課程內(nèi)容很多是中學(xué)時期的課程，比如800米跑、1000米跑、跳遠(yuǎn)、扔鉛球等等，重復(fù)性的體育教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三，缺乏以人為本的教學(xué)理念。在高校田徑教學(xué)過程中，很多高校體育教師往往將關(guān)注點放在學(xué)生田徑能力的掌握上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗和情緒變化，忽略了高校田徑教學(xué)是以健身為目的的。

二、我國高校田徑教學(xué)改革的“兩個轉(zhuǎn)變”

高校田徑教學(xué)改革必須遵循素質(zhì)教育的基本理念，以全面提升大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)。具體說來，我國高校田徑教學(xué)改革應(yīng)實現(xiàn)體育教師的“兩個轉(zhuǎn)變”：

（一）由執(zhí)行者向決策者轉(zhuǎn)變

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“各地、各校和教師可以根據(jù)實際情況選擇不同的田徑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，多途徑、多方式的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！笨梢姡麦w育課程標(biāo)準(zhǔn)只是從宏觀上規(guī)范了各大高校的田徑教學(xué)內(nèi)容，但是具體的教學(xué)內(nèi)容、課時安排、評價方式等等都是由體育教師自行決定，實現(xiàn)了體育教師有被動執(zhí)行者向主動決策者轉(zhuǎn)變。

（二）由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求以學(xué)生發(fā)展為重點，關(guān)注每位學(xué)生的不同體育需求，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，注重學(xué)生的情感體驗。為此，高校體育教師在田徑教學(xué)過程中，必須學(xué)會由課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注田徑賽事，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動習(xí)慣。

三、新形勢下創(chuàng)新田徑教學(xué)的策略

時代在變，社會在變，教育體制在變，田徑教學(xué)大綱在變。在新的教育環(huán)境下，高校田徑教師教學(xué)必須重新定位田徑教學(xué)的價值取向，積極探索全新的教學(xué)模式，增強現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識田徑運動的意義

田徑運動的價值不僅僅是競技價值，還包括教育價值、健身價值、娛樂價值等，田徑運動本身也應(yīng)該是愉悅的、充滿趣味性的。因此，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，使學(xué)生和教師都認(rèn)識到田徑運動的積極意義。就高校田徑教學(xué)而言，田徑運動中的走、跑、跳、擲等都能夠達(dá)到鍛煉身體的目的，增強耐力和協(xié)調(diào)性，對于磨礪堅強的意志品質(zhì)也有十分重要的意義。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對田徑運動的積極性

現(xiàn)階段，我國各大高校田徑課程教學(xué)往往過分注重田徑運動的競技性，這與新課標(biāo)的健身目的及以人為本的教育理念相背馳。具體說來，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容方面，基本是講解短跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鐵餅以及鉛球等運動項目的基礎(chǔ)技術(shù)；在教學(xué)形式方面，仍然按照“老師講授、學(xué)生訓(xùn)練”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在高校的田徑教學(xué)中，要摒除田徑項目就是競技的觀點，田徑課的教學(xué)目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終生體育打下基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

高校田徑教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況和心理素質(zhì)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的短跑、跳高、跳遠(yuǎn)以及鉛球等項目的基礎(chǔ)上，還可以增添鐵餅、跨欄、長跑、三級跳遠(yuǎn)等難度不高的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和身心素質(zhì)選擇最適合自己的田徑項目，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，將健身和培養(yǎng)運動興趣作為高校田徑教學(xué)的目標(biāo)。

（四）轉(zhuǎn)變評價方式，實現(xiàn)多元化評價

高校田徑教學(xué)不能將考試成績作為唯一的考核方式，如中在跳高的教學(xué)中，重點不是跳的有多高，而是教會學(xué)生掌握“背越式跳高”的技術(shù)，并用這種技術(shù)跳躍到一定的高度。轉(zhuǎn)變評價方式，可以參考高校其他學(xué)科的評價方式，將平時成績納入考核范圍，包括平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤天數(shù)等，采取平時成績和考試成績共同評價的考核方式。

四、結(jié)束語

田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，它能全面、有效地發(fā)展人的身體素質(zhì)和運動技能，對其他各項運動技術(shù)的發(fā)展和成績的提高都有很好的作用。田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)的重點，是強身健體的重要途徑，新形勢下要切實提高田徑教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的21世紀(jì)的體育教育人才。

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