劉燕楠　吳玉蘭

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 運(yùn)用邏輯推理法、文獻(xiàn)資料法對(duì)學(xué)者提出的把教育和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生享受游戲樂趣過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，并提出自己的看法。從正反兩方面分析寓教于樂對(duì)我國教育的影響，以及分析學(xué)與玩結(jié)合的教育方式將對(duì)我國的教育產(chǎn)生怎樣的影響。

關(guān)鍵詞 寓教于樂 教育體制 學(xué)與玩的結(jié)合 發(fā)展趨勢(shì)

我國堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)對(duì)教育體制進(jìn)行改革以追求完善，并且把素質(zhì)教育真正落實(shí)到“教書”和“育人”兩個(gè)同等重要的環(huán)節(jié)中。各級(jí)政府及教育部門高度重視以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、獨(dú)立分析并解決問題的能力為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育，把基礎(chǔ)教育的軟硬件條件建設(shè)好，師資隊(duì)伍培養(yǎng)好，教學(xué)管理規(guī)劃好，教學(xué)內(nèi)容銜接好，為此要不斷進(jìn)行改革。

一、寓教于樂的優(yōu)勢(shì)

寓教于樂，可以使人在放松的身心狀態(tài)中得到靈感，就像牛頓與蘋果的故事阿基米德與王冠的故事等等。不論是牛頓、阿基米德還是其他著名的科學(xué)家，由這兩個(gè)流傳至今的故事都引發(fā)我們思考，人在放松的狀態(tài)下容易釋放出自己的靈感。緊張的工作、緊迫的壓力感并不能對(duì)他們的研究有幫助，反而停下腳步去放松、游戲，在娛樂松弛的狀態(tài)之下靈感也隨之而來。

另外，寓教于樂是游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀出發(fā)，讓學(xué)生在一種放松的氛圍之下，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。游戲可以培養(yǎng)人的自信、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，最重要的還可以強(qiáng)健身體、增強(qiáng)體魄。只有學(xué)生由內(nèi)到外的自信、健康了才能更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合是可以促進(jìn)學(xué)生的身心全方面發(fā)展。

二、寓教于樂的不足

（一）受到局限，無法全面的融入到真正的教學(xué)中

在我國教育體制下，仍然是以應(yīng)試教育為主，一切靠分?jǐn)?shù)說話，加上教育主管部門對(duì)學(xué)校的考核仍然以教學(xué)成績?yōu)橹鞯目己梭w制，使得各個(gè)學(xué)校始終狠抓學(xué)習(xí)成績，很少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，更別說玩耍時(shí)間。另一方面很多學(xué)校不允許孩子在校玩耍，甚至明文禁止孩子玩耍，一個(gè)很重要因素是考慮到孩子的安全，所以將游戲融入學(xué)習(xí)在當(dāng)前我國的教育體制下還是無法全面實(shí)施的。因此當(dāng)下的教育體制恐怕也不允許學(xué)校真正的將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）學(xué)習(xí)與游戲不能合理的分配

原本學(xué)習(xí)與游戲就是相對(duì)立的，而寓教于樂強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)的結(jié)合在一起，以達(dá)到用游戲來放松身心促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)。所以正確區(qū)分游戲和教學(xué)，使其得到最大的整合，發(fā)揮各自的作用才是最重要的。在這之中就要注重學(xué)習(xí)與游戲的調(diào)節(jié)，樂字當(dāng)頭，教在其中。重要的還是學(xué)習(xí)，游戲只是引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)在游戲中的探索精神，并且營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍。

三、寓教于樂的教育體制對(duì)我國教育的影響

（一）家庭——?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的家庭氛圍，寓教于樂

家庭可以培養(yǎng)孩子的很多習(xí)慣，在家里可以把看電視、玩電腦的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)橐患胰艘黄鹩螒?、放松娛樂的時(shí)間，這樣既避免了學(xué)生對(duì)電腦、電視等電子產(chǎn)品的著迷，又增進(jìn)了家人之間的情感，增加了溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松的頭腦，這是一舉多得。并且在游戲之余也可以鍛煉語言的表達(dá)能力、與人溝通的能力。

家庭是孩子成長的開始，寓教于樂的教育方法可以有效的培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

（二）學(xué)校——營造活躍課堂氣氛，因材施教

學(xué)校是學(xué)生生長的沃土，快樂教育的事實(shí)離不開治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)氣端正、充滿溫馨、尊重友善的校園氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)既有充滿朝氣與活力又有寧靜的反思空間。教師是寓教于樂的源泉，只有從老師做起帶著學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，才能更好的實(shí)施寓教于樂。對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因材施教、注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又始終注重德育的滲透，寓教于樂，在游戲中傳授學(xué)生知識(shí)更有助于學(xué)生成績的提高。

（三）個(gè)人——調(diào)整心態(tài)，積極樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)

游戲中學(xué)習(xí)是輕松的，不僅是對(duì)于處于什么年齡段的學(xué)生來說。它可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，平復(fù)學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓緊張的學(xué)習(xí)氣氛松弛下來，讓學(xué)生可以放慢腳步靜靜的放松。游戲過后以更佳的狀態(tài)來面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)。

四、教育體制與國家發(fā)展相適應(yīng)

在寓教于樂時(shí)，既要把健康的、正確的思想內(nèi)容滲透到各種娛樂活動(dòng)中、又要防止用政治標(biāo)準(zhǔn)來取舍活動(dòng)。只要是對(duì)學(xué)生身心有益，能使學(xué)生得到正常的休息和娛樂，增進(jìn)同學(xué)之間、學(xué)生和老師之間的關(guān)系，增長知識(shí)，開闊視野，調(diào)節(jié)情緒，豐富學(xué)生業(yè)余生活的活動(dòng)都應(yīng)予以支持或組織。在寓教于樂的教育環(huán)境下才能使學(xué)生在緊張繁忙的學(xué)習(xí)之余，松弛神經(jīng)，宣泄情感，得到情趣高尚的精神享受，起到潛移默化的教育作用。寓教于樂是樂字當(dāng)頭，教在其中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X的娛樂活動(dòng)中陶冶了情操，誘發(fā)了向上、自信的內(nèi)在力量。在寓教于樂的運(yùn)作之下轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，但并不是說對(duì)于一切活動(dòng)都撒手不管，放任自流。所以不論是游戲還是學(xué)習(xí)都要懂得合理把握，從正反兩方面去看待學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合對(duì)我國教育的發(fā)展。