文/劉建敏

摘 要：“你的學(xué)生是什么？”看到這樣的題目，你也許會(huì)納悶，但是請(qǐng)每位教師細(xì)細(xì)思量，在你的眼中，你的學(xué)生是什么？你是怎么評(píng)價(jià)你的學(xué)生的？我也是因?yàn)橐痪湓挕澳愕难壑杏惺裁?，你的學(xué)生就是什么！”才有所感悟的！

關(guān)鍵詞：學(xué)生；是什么；感悟

自2003年起，我從事教師這一職業(yè)已十年有余了，這十余年里，我教過的學(xué)生也不少，每個(gè)人都各具特色。他們當(dāng)中有非常聰明的、有智力一般的，當(dāng)然也有智力稍差的后進(jìn)生，還有弱智的。最令我頭疼的就是智力稍差、且又非常懶惰的學(xué)生，經(jīng)常把他們叫到辦公室，進(jìn)行思想教育，一兩天之內(nèi)還是有點(diǎn)起色的，可是沒過兩天，又開始犯老毛病了，反反復(fù)復(fù)，不溫不火的。哎……

假期里，閑來無事，翻看自己以前的筆記本摘抄，一句話不經(jīng)意中闖進(jìn)我的眼簾：你的眼中有什么，你的學(xué)生就是什么！看到這句話，我的思緒開始翻涌，我已不記得是在哪里看到，或是說誰的這句話了，但我開始反思自己以前的行為到底是錯(cuò)還是對(duì)。沒錯(cuò)，我們的眼中有什么，我的學(xué)生就是什么。

靜下心來，細(xì)細(xì)思量，其實(shí)這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如，我現(xiàn)在教的學(xué)生中，有一個(gè)孩子叫韓玉琪（化名），現(xiàn)在已經(jīng)上五年級(jí)了，他的班主任、數(shù)學(xué)老師和我輪番教育，可是在學(xué)習(xí)上就是不見任何起色?，F(xiàn)在細(xì)想想，他除了學(xué)習(xí)不好以外，其他方面都不錯(cuò)，如，他是校運(yùn)動(dòng)員，每次在運(yùn)動(dòng)會(huì)上都會(huì)取的好成績(jī)，還能代表學(xué)校參加區(qū)里的比賽，每次都能為我校爭(zhēng)得榮譽(yù)，他是體育老師眼中的好孩子；每次大掃除時(shí)，他總是搶著干最臟、最累的活兒，自己都滿頭大汗了，也不理會(huì)，自己干完還幫助他人，看見這個(gè)孩子除了愛勞動(dòng)外，也是個(gè)樂于助人的好學(xué)生。每次和勞動(dòng)老師聊起他，勞動(dòng)老師都是滿口的夸贊；在課上，他除了不舉手回答問題外，幾乎在課堂上從來不搗亂，大多數(shù)科任老師都喜歡他，恐怕也就是我們語數(shù)英三位老師不太喜歡他吧……

其實(shí)，課程改革提出要發(fā)展學(xué)生的多元智能，可能有的孩子學(xué)習(xí)不好，但是他別的智能發(fā)展得相當(dāng)好，比如，有的學(xué)生音樂智能很高，有的學(xué)生體育智能發(fā)展不錯(cuò)（如，韓玉琪這樣的學(xué)生），這樣都是可以的，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)，我們不要以成績(jī)來定論一個(gè)學(xué)生的成敗，不要讓他們活在自卑中，因?yàn)椴皇侵挥袑W(xué)習(xí)成績(jī)好，才會(huì)有出息，大發(fā)明家愛迪生學(xué)習(xí)不好，被退學(xué)在家，他不也沒有氣餒，潛心研究，最終發(fā)明了電燈，給全世界帶來了光明。不要忘了那句話：行行出狀元！各位同仁們，讓我們摘下有色眼鏡吧，用我們智慧的眼睛，發(fā)掘我們可愛的孩子們身上的閃光點(diǎn)，在我們眼中，每一位孩子都是一塊璞玉，需要我們?nèi)ゴ蚰?，讓他們綻放奪目的光彩。

大家請(qǐng)記?。耗愕难壑杏惺裁?，你的孩子就是什么。

編輯 王團(tuán)蘭