文/張志錄

摘 要：當下，做好物理課堂教學的創(chuàng)新改革成了教師最重要的任務。新課改在強調(diào)學生的主體地位的同時，更加注重學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)的提升，并不斷給學生創(chuàng)建自主發(fā)展的空間。而初中物理教學的藝術(shù)性展旨在讓物理課堂教學更加精彩。

關(guān)鍵詞：物理課堂；物理教學；藝術(shù)性

初中物理是一門較為抽象的學科，同時它還是每一個學生都必須重視的學科，但是部分學生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導致物理課堂上出現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學的質(zhì)量，從而真正意義上促進學生的全面發(fā)展。

一、初中物理教學的藝術(shù)性——探究式教學

1.探究式教學的意義

探究式教學是新時期教師以及學生廣泛接受的一種教學方式，它的指導思想是：以學生為主體，教師為指導，讓學生自覺地、自主地去探索未知的領(lǐng)域，讓學生真正的掌握認識，不斷找出解決問題的方法和步驟，并在研究客觀事物的屬性時，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

2.探究式教學在初中物理中的應用

初中物理是一門抽象難懂的學科，隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學這種教學方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題并促進學生的全面發(fā)展。從課堂的整體設(shè)計來看，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學生分成小組進行討論，還應允許學生之間存在適當爭吵，學生之間的相互探究永遠是學習的最好方式，此外，探究式教學還可以為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠真正的學到有用的知識，從而促進學生的全面發(fā)展。此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并要求學生自主地解決問題，最終讓學生形成獨立解決問題的習慣。

二、初中物理教學的藝術(shù)性——合作式教學

1.新課程下初中物理實施合作學習的必要性

在新課程改革的步伐中，教師充當著重要角色。適應新課程形勢的發(fā)展，認清當前初中物理教育中存在的不足并加強改進是初中物理教師工作的當務之急。此外，學生在合作中學習知識，一方面可以增強學生之間的友誼，另一方面則可以提高學生的創(chuàng)新能力。不進則退是亙古不變的道理，教學方式如果固定不變，會使得學生與社會脫軌，使學生成為傳統(tǒng)教學方式下的犧牲品。

2.合作學習在初中物理中的應用

從課堂的整體設(shè)計來看，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學生分成小組進行討論，還應允許學生之間存在的適當爭吵，這樣可以為學生營造良好的合作學習氛圍，組織合作學習活動。同時，老師要擅長于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并要求學生在合作中自主的解決問題，老師在這當中只是一個指導者和引路人。最重要的是老師對學生的考查要趨向于合理，在傳統(tǒng)教學方式下，考查僅僅局限于書本、新課程下，老師應將考查的目標放在學生的動手能力以及思維方式上。

三、初中物理教學的藝術(shù)性——分層教學

教學是一門科學，更是一種藝術(shù)。一堂成功的課，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，它可以使課堂教學煥發(fā)新的生命力，給學生美的享受，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進步；可以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。分層教學的重點在于“分層”，科學合理地把學生劃分層次是分層教學成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組，因此，教師在幫學生分組之前，可以進行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學生的物理基礎(chǔ)、學習能力、接受能力、學習熱情、學習動機及學習潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分數(shù)來劃分，這樣不僅不科學，而且容易對成績差的學生的自尊心造成傷害。

總之，隨著新課改的全面鋪開，教師和學生必將經(jīng)歷一個對于合作學習、探究式教學以及分層教學從陌生到熟悉的過程，在種種教學方式下，學生擁有良好的學習環(huán)境與發(fā)展平臺，新課程下初中物理教學的藝術(shù)性越來越得到廣泛運用，學生在新的教學方式下不斷變得優(yōu)秀，最后成為祖國未來合格的主人。

參考文獻：

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［3］紀風霞.中學物理課堂教學的引入方法［J］.湖南中學物理，2011（01）.

編輯 魯翠紅