第二屆全國(guó)中小學(xué)體育教師技能大賽田徑徑賽項(xiàng)目評(píng)述

陳君霞 魏家駿 王安盛 （湖北大學(xué)體育學(xué)院，430062）

第二屆全國(guó)中小學(xué)體育教師技能大賽田徑徑賽項(xiàng)目評(píng)述

陳君霞 魏家駿 王安盛 （湖北大學(xué)體育學(xué)院，430062）

一、田徑徑賽自選項(xiàng)目評(píng)述

自選項(xiàng)目的比賽方法是跨欄跑與彎道跑組合，其中跨欄跑40米，直道，彎道跑60米，銜接方式是跑完第三個(gè)欄架后直接進(jìn)入彎道跑。本次比賽基本參照正規(guī)跨欄比賽的規(guī)格，起跑至一欄和欄間距沒有改變，欄架高度有所調(diào)整，男選手欄架高度為84厘米，女選手欄架高度為76.2厘米。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以動(dòng)作規(guī)范性和運(yùn)用效果為主，百分制評(píng)分（見表1）。

表1 評(píng)分項(xiàng)目與評(píng)分環(huán)節(jié)

本屆比賽共有13名選手參加，從參賽選手地表現(xiàn)來看，起跑后都能準(zhǔn)確的踏上起跨點(diǎn)順利跨越第一欄，跨欄步技術(shù)比較規(guī)范，有部分選手能夠做到起跨重心快速向欄板移動(dòng)，擺動(dòng)腿與起跨腿協(xié)調(diào)配合，表現(xiàn)出快速剪絞動(dòng)作，積極壓欄，欄上騰空時(shí)間短的優(yōu)秀技術(shù)；欄間跑節(jié)奏跑三步，五步都有，欄間跑三步節(jié)奏速度最快，前提是良好的跨欄步技術(shù)保證身體重心快速移過欄架；彎道跑各選手的身體內(nèi)傾，外側(cè)手臂，腿部的動(dòng)作都控制得不錯(cuò)；表現(xiàn)出良好的專項(xiàng)素質(zhì)和技能?？鐧陧?xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)的要求非常高，大多數(shù)參賽選手年齡都接近中年，速度與力量，柔韌都處于下坡階段，依然能表現(xiàn)出良好的跨欄技術(shù)，很讓人欽佩；作為一名體育教師，要做到身教重于言傳，保持身體訓(xùn)練，做好示范動(dòng)作是我們教學(xué)技能的重中之重，同時(shí)教師帶頭堅(jiān)持鍛煉，是終身體育精神的最好代言人，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生愛好體育，積極參與鍛煉，踐行終身體育。

二、田徑徑賽規(guī)定項(xiàng)目模擬教學(xué)評(píng)述

規(guī)定項(xiàng)目是模擬教學(xué)，比賽方法是賽前抽簽決定選手參賽內(nèi)容，田徑徑賽教材內(nèi)容（見表2），每個(gè)選手有10分鐘時(shí)間模擬教學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有示范教態(tài)，口令講解，教法學(xué)法，過程組織。共有18名中小學(xué)教師參與模擬教學(xué)。從比賽過程來看，每個(gè)選手都做了精心的準(zhǔn)備，比賽過程精彩紛呈，雖然現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，但呈現(xiàn)出來的感覺是他們和學(xué)生同在，課堂氣氛活躍，師生的互動(dòng)交流非常多，各有特色，比賽難分仲伯，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。下面對(duì)應(yīng)四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行評(píng)述。

表2 田徑徑賽項(xiàng)目模擬教學(xué)教材內(nèi)容

（一）示范教態(tài)

大部分參賽選手的動(dòng)作示范清晰準(zhǔn)確、舒展大方，能夠較好的展示所授教材內(nèi)容；教態(tài)端莊大方，有親和力，并各具特色，小學(xué)教師親切、可愛與學(xué)生打成一片；中學(xué)教師成熟、親和，像是學(xué)生的良師益友。所有教師都非常注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，時(shí)而糾錯(cuò)、時(shí)而鼓勵(lì)、時(shí)而表揚(yáng)，語言干練、熱情，形象優(yōu)美、充滿愛心，展現(xiàn)出良好的體育教師職業(yè)素養(yǎng)。

（二）口令講解

口令講解部分是組織和串聯(lián)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大部分參賽選手講解簡(jiǎn)潔、形象，口令熟練、有力。其中有部分選手存在一些問題。

1.動(dòng)作技術(shù)講解沒有突出核心技術(shù)要領(lǐng)。如直道途中跑技術(shù)，參賽教師的講解以上肢的擺動(dòng)為主，對(duì)下肢腿的蹬擺動(dòng)作，以髖為軸帶動(dòng)大腿做大幅度的扒地動(dòng)作未做進(jìn)一步的深入分析；講解跨欄攻欄技術(shù)時(shí)，教師講解以擺動(dòng)腿快速擺動(dòng)，手臂協(xié)調(diào)配合為主，對(duì)起跨腿如何起跨，身體在起跨前高重心姿勢(shì)，以及身體重心如何向欄架移動(dòng)等攻欄核心技術(shù)未做說明；接力跑傳接棒技術(shù)，教師缺少對(duì)接棒隊(duì)員的啟動(dòng)標(biāo)志（讓距）的概念解釋等等，這說明教師對(duì)各動(dòng)作技術(shù)的理解還不夠深刻，未抓住技術(shù)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。

2.對(duì)跨欄跑技術(shù)環(huán)節(jié)的理解有誤：如跨欄跑攻欄技術(shù)，有教師講解時(shí)出現(xiàn)起跨腿與擺動(dòng)腿顛倒的明顯錯(cuò)誤；有參賽選手將跨欄跑起跨攻欄的技術(shù)理解為跨欄步擺動(dòng)腿壓欄與起跨腿提拉技術(shù)?？鐧谂芄诩夹g(shù)是指起跨腿踏上起跨點(diǎn)，身體保持高重心迅速前移，當(dāng)身體重心移過支撐點(diǎn)后，起跨腿髖膝踝三關(guān)節(jié)依次發(fā)力，迅速蹬伸，完全伸展，同時(shí)擺動(dòng)腿充分折疊向欄板上方迅速擺出，擺動(dòng)腿異側(cè)臂向前擺出，上體前傾，與身體，起跨腿成一斜直線向欄架進(jìn)攻的技術(shù)動(dòng)作，目的是使身體重心快速向欄板上方移動(dòng)，減小蹬地角度和速度損失，可以理解為過欄前的預(yù)備動(dòng)作。因此相對(duì)應(yīng)的輔助練習(xí)可以采用行進(jìn)間后蹬跑方式跨越障礙或原地對(duì)墻、肋木、鞍馬做大幅度起跨腿蹬伸擺動(dòng)腿折疊擺動(dòng)練習(xí)，要求起跨腿髖膝踝關(guān)節(jié)充分伸展，擺動(dòng)腿側(cè)髖帶大腿積極做大幅度的折疊前擺動(dòng)作，上體前傾，促使學(xué)生形成攻欄技術(shù)的動(dòng)作動(dòng)力定型，建立向欄架進(jìn)攻的意識(shí)。

（三）教法學(xué)法

本次比賽模擬上課部分選手們展示出來的教法、學(xué)法具有多樣化，綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。有傳統(tǒng)的講解與示范，有游戲法、比賽法、練習(xí)法、分層教學(xué)法、自主練習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，具有鮮明的特色。有選手在課的結(jié)束部分加入課課練和身體素質(zhì)練習(xí)小超市等項(xiàng)目，注重學(xué)生身體素質(zhì)和自主練習(xí)能力的培養(yǎng)，效果比較好；有的選手則加入配合呼吸的以上肢、胸廓伸展為主的放松整理活動(dòng)，如果能夠加強(qiáng)對(duì)田徑項(xiàng)目主要受力肌群--下肢肌群的靜力伸展練習(xí)，將會(huì)取得更好的效果。

（四）組織

本次比賽各選手表現(xiàn)出高超的課堂組織能力，整個(gè)教學(xué)組織緊湊、連貫、緊密、有序，雖然沒有學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)，增加了課堂組織的難度，不過參賽選手們依然能夠較好地把握講解、練習(xí)、糾錯(cuò)、口令指揮以及隊(duì)形變換的程序和節(jié)奏，為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩、活力四射的體育課。

縱觀整個(gè)模擬上課比賽過程，從教學(xué)設(shè)計(jì)理念到教學(xué)教法運(yùn)用等方面忽視對(duì)學(xué)生體育文化傳承和體育人文價(jià)值觀的培養(yǎng)。大多數(shù)參賽教師對(duì)體育課的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要停留在練習(xí)動(dòng)作、鍛煉身體階段；如果忽視這方面，將會(huì)造成體育課僅是身體鍛煉的工具，而缺乏深層次的教育意義，缺乏體育文化傳承、欠缺體育思想和體育價(jià)值觀的體育課是不完整的體育課。我們?cè)隗w育課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中完全可以貫徹此方面的內(nèi)容。在課中，可以向?qū)W生講授所學(xué)項(xiàng)目的來源、發(fā)展、和奧運(yùn)冠軍的事跡等，例如短跑是最古老的奧林匹克項(xiàng)目、蹲踞式起跑是模仿袋鼠的啟動(dòng)姿勢(shì)、跨欄跑源自英國(guó)牧羊人的跳羊圈游戲、跨欄世界冠軍劉翔的事跡等等，讓學(xué)生感受博大精深的體育文化，拓寬對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，傳承體育文化；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮實(shí)踐課程的特點(diǎn)，設(shè)置各種情境，采用多種教法學(xué)法，凸顯體育課程的思想教育意義。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作、團(tuán)結(jié)、民主、開放、公平等體育價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒏形?，?jīng)過長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)，使體育人文價(jià)值觀內(nèi)化至學(xué)生的心靈世界，引領(lǐng)學(xué)生精神層面的改變。只有將體育課的身體教育和精神教育兩方面統(tǒng)一起來，才能更好的發(fā)揮體育課的教育作用，這是體育教育的最終極目標(biāo)。

本次比賽表明我國(guó)中小學(xué)體育教師在田徑徑賽類項(xiàng)目上的教學(xué)技能水平較高。參賽教師具備良好的身體素質(zhì)和田徑徑賽專項(xiàng)技能，教學(xué)過程組織、教學(xué)教法、示范教態(tài)很具特色，表現(xiàn)出較高的水平；但是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和對(duì)所授教材的深入分析需要進(jìn)一步加強(qiáng)，重視對(duì)學(xué)生體育文化、體育人文價(jià)值觀的培養(yǎng)，將身體教育和精神教育兩方面統(tǒng)一起來，更好的發(fā)揮體育課的教育作用。