農(nóng)村留守兒童心理健康及對策

李小兵

摘 要：留守兒童問題是我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，留守兒童由于缺少父母必要的關愛、引導和教育，在學習、品行、心理等方面暴露出了一些問題，這些問題的解決關系到一代人的健康成長。學校應該充分發(fā)揮優(yōu)勢，采取多種手段、利用多個渠道幫助留守兒童快樂地學習，健康地成長。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；學校教育

近年來，隨著我國經(jīng)濟體制的改革、社會發(fā)展步伐的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童。在我國貧困山區(qū)，留守少年的數(shù)量逐年增多，這些學生大部分缺少父母的關愛，心理往往是抑郁的、封閉的，且自律性差，自尊心強，學習生活遇到困難就中途輟學。面對此時學生復雜多樣的生理特征，采取切實有效的措施，使他們健康快樂地成長是當前亟待解決的問題。

一、留守兒童共性問題

1.留守兒童個性心理問題。由于孩子的監(jiān)護人大多是老人，老年人嘮嘮叨叨，親友、鄰居、自己家務繁多，有時無暇顧及，導致留守兒童與代理監(jiān)護人之間缺乏有效溝通，心里有苦無處訴說，有困惑無法得到解答，思想偏差無法得到及時糾正，久而久之，就形成了嚴重的心理問題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流，自暴自棄、不求上進，對監(jiān)護人的勸告和老師的教誨聽而不聞，脾氣暴躁，易沖動發(fā)怒，攻擊性強，以傷害他人來尋求心理上的發(fā)泄等。

2.留守兒童修養(yǎng)問題。父母長期在外打工，沒時間照料孩子，為彌補自己的愧疚，就想方設法給孩子以經(jīng)濟補償或物質(zhì)補償，導致部分孩子好逸惡勞，行為習慣差，喜歡說謊，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于電腦游戲，并且具有很強的破壞性、影響性。留守兒童表現(xiàn)為自私自利、不關心他人、缺乏良好的情感。一些留守兒童自我管束不嚴，沾染惡習，趁機進網(wǎng)吧，進游戲廳，甚至欺騙爺爺、奶奶，以學校要繳名目繁多的費用為由，在家騙錢，拿到錢后聚眾賭博，模仿社會上的“帥哥”，出口成“臟”，語言很不規(guī)范，極易傷害他人，導致矛盾激發(fā)，對學校的教育產(chǎn)生了很大的影響。

3.留守兒童學業(yè)問題。部分留守兒童由于缺乏父母的管束，祖輩缺少文化，回到家里無人指導作業(yè)，導致成績不好，對學習喪失興趣，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，甚至有些學生根本不做作業(yè)，課堂上注意力容易分散，不能全身心投入學習，久而久之，厭惡學習，有的甚至產(chǎn)生輟學的念頭。這樣的學生幾乎每班都有，可別看只有少數(shù)幾個，致使整個班級的學風、班風都受到很大的影響，讓老師們很無奈。

二、做好留守兒童工作的幾點建議

1.把留守兒童教育工作列入學校常規(guī)，建立健全留守兒童教育工作機制。把留守兒童教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，制定具體的實施計劃，不斷加大工作力度，做到遠期有目標、近期有計劃、活動有措施、階段有總結，并把其納入學校年度工作計劃之中，把留守兒童思想道德建設與學校教育教學工作結合起來、與全面提高教學質(zhì)量聯(lián)系起來，逐步建立健全領導機構和工作機制。對在校留守兒童進行全面登記，為他們設置家庭背景檔案，落實好他們的監(jiān)護人，將他們及他們的家長和監(jiān)護人的有關信息做詳實全面的記載，以便有針對性地對留守兒童進行管理和教育。

2.要加強以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施素質(zhì)教育的重要途徑。學校要廣泛開展健康教育活動，特別要重點加強對學生的心理健康教育。學校應開設心理課程，引導留守兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期。學校應配備一定數(shù)量的心理教育教師，設置心理輔導室，指導留守兒童解決心理問題，使留守兒童的心理健康發(fā)展。另外，教師要在課堂教學過程中滲透心理健康教育內(nèi)容，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學習生活習慣，形成全員開展心理健康教育的工作局面。

3.開展豐富多彩的教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學習中。學校建立“一對一”幫扶機制，每一位“留守兒童”都與一位老師結對，教師對留守兒童的學習、生活和心理狀況進行“一對一”幫扶，實行“三個優(yōu)先”（學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先關心、活動上優(yōu)先參與），暢通“四個渠道”（談心活動、家訪活動、建立家長學校、通訊），讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。每學期要召開一到兩次留守兒童家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監(jiān)護人對留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長與學校共同負責留守兒童品德教育、知識傳授和素質(zhì)教育，讓留守兒童在家庭和學校都得到良好的教育。

4.改善家庭教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童處在人生發(fā)展的關鍵階段，這些孩子雖然不能長期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責任。因此，改善家庭教育環(huán)境尤為重要。父母可以通過電話和網(wǎng)絡的方式多關心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護人。家長還應保持與老師的聯(lián)系和交流，及時了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。

總之，做好留守兒童工作，是一項長期、復雜的過程，需要全社會的共同關注。少年強則國強，青少年是我們祖國的未來，讓我們共同努力，積極尋求新的辦法和思路幫助這個特殊的群體健康成長，為祖國的未來和社會的和諧奉獻出自己的一份智慧與力量。

參考文獻：

[1]李寶峰.農(nóng)村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索，2005（05）.

[2]岳慧蘭，等.“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究[J].教育實踐與研究，2006（10）.

（作者單位 甘肅省渭源縣路園中學）

編輯 喬建梅endprint