許敏 涂慧琴

摘 要 獨立學院英語專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，除了打好理論知識的基礎，應當把培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力提上日程，構(gòu)建科學的實踐課程體系，使理論知識與實踐能力的培養(yǎng)相輔相成。本文將從獨立學院英語專業(yè)學生的特點入手，結(jié)合實踐課程重要性，探討如何構(gòu)建一個科學的實踐課程體系。

關鍵詞 實踐課體系 實踐活動 英語專業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Independent College English Professional Practice

Curriculum System Construction

XU Min， TU Huiqin

（Foreign Language Department， Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract Independent College English major in applied talents as the main objective， in addition to lay the foundation of theoretical knowledge， students' professional practice should be put on the agenda， building science and practice of curriculum， the culture of theoretical knowledge and practical ability of complement. This article from the Independent College English Majors characteristics， combined with the importance of practical courses to explore how to build a scientific system of practical courses.

Key words practice course system； practice activities； English Professional

1 獨立學院英語專業(yè)實踐課程開設的必要性

教育部聯(lián)合中宣部等部門發(fā)布的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

1.1 獨立學院英語專業(yè)學生知識能力特點

以就業(yè)為導向，以職業(yè)核心能力為導向是職業(yè)技術(shù)學校的培養(yǎng)目標。①獨立學院也要培養(yǎng)能夠適應市場需求的高素質(zhì)、應用型人才。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生常常被認為沒有“專業(yè)”，因為就大學生而言，英語幾乎人人都會，所以英語很難顯示出專業(yè)優(yōu)勢。更何況獨立學院英語專業(yè)學生相對于一二類本科，他們的大學學習起點本身較弱，知識面較窄，知識水平較低，被認為沒有“文化底蘊”。獨立學院的學生相對一二本的學生基礎較弱，就更加被認為是“差中之差”，中國多年前就有著后重理輕文的傳統(tǒng)，理工科學生大大多于文科學生。而像英語專業(yè)的學生，在平時的學習中主要注重英語聽、說、讀、寫等語言上的操練，普遍有著知識結(jié)構(gòu)單一、知識面較窄的弊病，被認為“沒見識沒文化”，跟其他很多專業(yè)的學生相比，更容易受到歧視。②

獨立學院英語專業(yè)學生必須在英語實踐技能上有突破才會在市場競爭中有一席之地。構(gòu)建并優(yōu)化實踐課程體系，使理論知識與實踐技能相輔相成，將英語聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能的基礎打牢，為畢業(yè)后從事的專業(yè)工作做充分的準備。

1.2 英語實踐課的重要性

實踐課是以活動為主要形式，要求學生積極思考、參與活動并習得知識的一種課程。③在近幾年高校課程改革的進程中，實踐課被提到一個前所未有的高度，在高校人才培養(yǎng)方案中，被要求加大學分，而理論課的學分相對減少，這說明在高等教育中，加大實踐課的比重是社會的需求，也是高校教學改革、課程改革的重要環(huán)節(jié)。

英語專業(yè)學習一個重要的目標是提高英語語言交際能力。課堂內(nèi)以理論學習為主，會穿插相關的實踐活動，如小演講、以小組為單位的角色表演、筆譯口譯的實戰(zhàn)等等，這些實踐活動使學生所學理論知識與實踐能力相互補充，同時也增加了課堂的趣味性。然而，課堂上的實踐活動往往不夠，需要大量的課外實踐進行補充，讓學生通過實踐，認識到自己在平時學習中的不足，發(fā)現(xiàn)問題、關注問題、想辦法解決這些問題，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 英語實踐課程的多樣性

對于英語專業(yè)的學生而言，在大一大二階段，主要注重英語聽說能力的訓練，如英語語音模仿實踐、英語演講實踐、影視欣賞、戲劇表演、設計記者應聘會等實踐性強的課程。這些活動將他們的學習與生活、工作相聯(lián)系，這些活動更能激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)新意識，變課堂為社會，為學生將來的工作奠定一定的專業(yè)基礎。

2.1 英語實踐課程開設原則

首先，要明確實踐課的目標是讓學生有機會自己選擇自己所需知識，從而培養(yǎng)學生各方面的能力。因此，在開展的英語實踐活動中，教師有目的性地引導學生在某些方面開展相關的英語活動，學生實踐內(nèi)容的規(guī)定不要過于明確，教師是指導和協(xié)助者，而學生才是活動開展的主體。第二，實踐課要具有實踐性，探索性、主體性、興趣性、社會性、全面性和因材施教性。首先要提供學生參加豐富英語實踐活動的機會；激發(fā)學生興趣參加這些活動；在活動中能在聽說讀寫譯的某一個或某幾個方面得到鍛煉，從而促進學生專業(yè)知識技能的發(fā)展；能獨立自主解決問題，提供創(chuàng)新性的解決問題的方案；要形式多樣，全面發(fā)展學生能力——只有這樣才能達到培養(yǎng)和訓練能力的目的。

2.2 英語實踐課程的不同形式

實踐課按方式劃分可分為課堂內(nèi)和課堂外活動；按形式可以分為群眾性活動、小組活動、個體活動等幾種方式。其中以小組活動為最佳。小組活動不僅能讓學生分工協(xié)作，自己獨立完成任務，又能讓學生體會到團體的力量，培養(yǎng)與他人合作的集體觀。④

比如英語演講實踐，強調(diào)學生個體的專業(yè)能力鍛煉，從定主題、寫稿、背稿、深情演繹等都需要自己獨立完成任務，英語演講活動有助于學生英語閱讀能力、英語寫作能力以及自信心的提高；⑤英語戲劇表演需要每個個體在發(fā)揮自己的專業(yè)才能的同時，要有集體意識觀念，要培養(yǎng)與劇組其他成員合作的能力，因為表演是否成功不是取決于一兩個角色的表演，而是整個團隊中每個人的表現(xiàn)。

3 獨立學院英語專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

3.1 體系的構(gòu)建

實踐課程體系的構(gòu)建在一定程度上有別于專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程的構(gòu)建，它緊緊圍繞學生的核心能力的培養(yǎng)進行構(gòu)建。這些能力包括英語基本語言能力（即聽、說、讀、寫）、翻譯能力和跨文化交際能力。該體系的構(gòu)建應從以下三方面著手進行。

第一，課堂實踐課設置。打破基本原理課、概論課過多的現(xiàn)狀，增加課堂內(nèi)實踐課，如英語影視、英語辯論、英語口才、英語教學技能培養(yǎng)等課程。第二，校內(nèi)課堂外實踐活動設置。在老師的指導下，學生自主完成相關英語實踐活動，然后以匯報演出的形式進行驗收。如華中科技大學武昌分校外語系制定出了英語語音實踐、英語戲劇表演實踐、英語演講實踐、英語筆譯和口譯實踐、英語閱讀與知識文化問答實踐，以老師集中指導，學生課堂外自主實踐、最后集中匯報演出驗收成果。⑥第三，校外實踐活動設置。在寒暑期或大四下學期，學生通過學?；蛟合蛋才?，在校外開展專業(yè)實踐活動，或自主尋找相關的企業(yè)進行實習，如外貿(mào)公司、英語培訓機構(gòu)等。

3.2 體系的優(yōu)化

科學的實踐課程體系需要合理的評價方式進行完善。實踐課的評價可以采取教師總評、組內(nèi)互評、組間評價等形成性評價方式。切忌通過考試等手段進行終結(jié)性評價。因為這樣不僅會打消學生的積極性，也會使實踐課無法區(qū)別于教材課，流于形式。

另外，在獨立學院，教師在培養(yǎng)英語專業(yè)學生實踐能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的想象力和重視學生的獨創(chuàng)性。在大學一、二年級進行嚴格的英語語言技能訓練，在三、四年級加強對再現(xiàn)英語語言文化能力的培養(yǎng)。

項目名稱：本文為華中科技大學武昌分校外語系2012年校級課題“獨立學院英語專業(yè)實踐課程教學研究”研究成果，項目編號：120503

注釋

①④任東梅.高職商務英語實踐教學模式分析[J].職業(yè)教育研究.2013（8）：139-140.

② 段海艷.孫曉霽.論獨立學院英語專業(yè)學生豐富知識結(jié)構(gòu)的重要性[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2012（2）：128-130.

③ 王守華，周玉春.英語實踐課的初探[J].科技咨詢導報，2007（4）：216.

⑤ 趙毅玲. 英語演講訓練對大學生英語實踐能力的培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學學報，2011（1）：64-65.

⑥ 陳芳.英語競賽對強化學生英語實踐能力的探討[J].延邊教育學院學報，2011（3）： 22-24.