羅立保　李明山

摘 要：本文以冬天的樂趣為例，闡述了鄉(xiāng)村小學(xué)利用張掖教育空間為主的web2.0網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合活動(dòng)課的做法，實(shí)現(xiàn)了綜合活動(dòng)課程和信息技術(shù)課程的有效整合，提出了鄉(xiāng)村小學(xué)利用鄉(xiāng)村優(yōu)勢(shì)開發(fā)課程資源的一些建議。

關(guān)鍵詞：綜合活動(dòng)；張掖教育空間；冬天的樂趣；開放課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）06-0051-02

一、背景

鄉(xiāng)村小學(xué)具有優(yōu)良的自然環(huán)境，能為綜合活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，筆者所在的小學(xué)只有一百多人，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般在二十人左右，自然構(gòu)成了一個(gè)小班教學(xué)的環(huán)境。在小班的環(huán)境下非常有利于綜合活動(dòng)，教師可以親自參與到學(xué)生活動(dòng)的過程中，能夠非常方便地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行追蹤觀察和實(shí)施指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)所學(xué)書本知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它往往以某一主題的形式進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、采訪、考察、操作、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為一門發(fā)展性課程，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，回歸學(xué)生本真，解放學(xué)生的個(gè)性是它基本的價(jià)值追求?，F(xiàn)在有部分教師對(duì)新課程改革的理解不夠，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課理解為以往的少先隊(duì)活動(dòng)或者純粹的活動(dòng)課，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn)，造成場面熱鬧，興師動(dòng)眾，卻是帶著學(xué)生走馬觀花，不乏“作秀”之嫌。

張掖教育信息網(wǎng)為教師、家長和學(xué)生開通了教育空間（博客），筆者利用博客設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)課，通過博客記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生思考、與家長的反饋協(xié)作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)資源收集、興趣愛好等活動(dòng)，教育行政人員、家長、其他人群可以訪問、留言評(píng)價(jià)、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生用戶也可以回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，還可以評(píng)價(jià)老師和其他同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基于以上原因，筆者根據(jù)學(xué)校周邊的自然資源，利用教育空間開展了《尋找春天》、《秋天的樂趣》、《沙包的樂趣》、《冬天的樂趣》等特色綜合活動(dòng)，這些資源是城市學(xué)校可望而不可及的。本文以堆雪人為例，闡述以張掖教育空間為平臺(tái)，利用鄉(xiāng)村小學(xué)周邊的自然資源開展小學(xué)綜合課程的一些做法。該活動(dòng)主要是信息技術(shù)為主的綜合性活動(dòng)，涉及美術(shù)、體育、語文、思想品德等學(xué)科。

二、教學(xué)案例

堆雪人活動(dòng)是在星光小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生中開展，四年級(jí)有9人，五年級(jí)有23人，教學(xué)活動(dòng)為線下活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)兩部分，共3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)是上機(jī)課，查資料畫堆雪人的思維導(dǎo)圖計(jì)劃，第二課時(shí)是室外課，動(dòng)手操作堆雪人，第三課時(shí)是分享成果，用寫、畫、貼、講的方式分享活動(dòng)過程（見右表）。

三、一些思考

1.利用身邊的教學(xué)資源，利用生成的教學(xué)資源，開展綜合活動(dòng)課程。思維圖制訂活動(dòng)計(jì)劃——用畫畫、寫句子、貼圖、講經(jīng)歷（把這個(gè)活動(dòng)講給爸爸媽媽聽）的方式記錄心得，分享快樂——老師用照片的方式記錄，發(fā)到博客分享教學(xué)成果——家長、學(xué)生、教育行政人員評(píng)價(jià)活動(dòng)。長期開展活動(dòng)，積累教學(xué)資源，形成免費(fèi)的、低成本的電子課本和摸得著看得見、圖文并茂的教學(xué)資源。

2.作品的點(diǎn)擊率與受關(guān)注程度，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了提高點(diǎn)擊率和被別人評(píng)價(jià)，在下一次的活動(dòng)中，一些同學(xué)會(huì)用心查閱資料設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門全新的課程，正從城市到農(nóng)村在各級(jí)各類學(xué)校中如火如荼地展開。它注重的是學(xué)生的親身經(jīng)歷和實(shí)踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的發(fā)展。如果說綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門“活”的課程，那么它的課堂也應(yīng)該是一個(gè)“活”的課堂，最優(yōu)化的做法是：到自然中學(xué)自然，入社會(huì)中學(xué)社會(huì)，在勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)，于生活中學(xué)生活，在研究中學(xué)研究。

4.評(píng)價(jià)方式方式多樣化，家長、學(xué)生、教育行政人員真正的參與了活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且學(xué)生采取自己擅長的方式開展自我評(píng)價(jià)，及時(shí)交流，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]李明山，張虎，李海.虛擬環(huán)境下小學(xué)校本教研的實(shí)踐與探索[J].中國教育信息化，2008（14）.

（編輯：李曉萍）endprint