孫保華

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學校聯(lián)合成立學科教研組，在充分挖掘不同學校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動。從某種意義上來說，聯(lián)片教研實際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動”。開展聯(lián)片教研有利于進一步加強校際間的教研合作與交流，整合推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際間教學活動優(yōu)勢互補，促進教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

一、聚焦問題———追根溯源

1.組織機構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個學校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題的時候，不能及時得到其他學校教師的支持。因此，各學校應進一步加強對聯(lián)片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強

校本教研活動開展以來。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學指導，從而促進教師的專業(yè)成長。

3.教研活動需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動的開展經(jīng)常會與學校日常教育教學發(fā)生沖突，也相應地增加了教師的工作負擔。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機結(jié)合，需要學校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和加重教師的負擔，切實調(diào)動教師參與的積極性，從而提升教學水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動的針對性

教研活動內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活動能否適應教師的需要，是衡量教研活動質(zhì)量的重要指標。教研活動要對教師有實際的幫助，有效地解決教師在教學過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學過程中遇到的具體問題，我們應針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動的實效性，教研活動形式要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對自己的教學行為進行分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導教師間的合作與交流，從而形成相互學習、共同探討的學術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。

3.評價的多元性

沒有評價會導致校本教研的形式化，教師對教研只關(guān)注任務的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進教師專業(yè)成長的培訓機制、激勵機制、導向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業(yè)成長的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團隊學習氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動學習與實踐，實現(xiàn)教師個體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評價制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關(guān)注教師個體的同時關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢，增強內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學校應認識到，必須建立聯(lián)片教研的組織機構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構(gòu)。

1.領(lǐng)導機構(gòu)。校長是建立校本教研制度的第一責任人，各學校校長應對此項工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導小組由各學校校長集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導性意見，對外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾碇笇Чぷ?，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長聯(lián)席會議，研究工作，落實任務。

校長聯(lián)席會議流程：

2.協(xié)調(diào)機構(gòu)。教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導主任集體參與的協(xié)作小組主要負責校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負責向各學校校長匯報工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學研究中各自為政和孤立無援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學工作中遇到的共同的困難和問題；交流教育教學經(jīng)驗；組織專家指導活動；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實推進———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺，發(fā)揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質(zhì)量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現(xiàn)學校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學校

（1）根據(jù)研討活動的主題、內(nèi)容進行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動的教師，分管領(lǐng)導和學科骨干必須參與，并在活動中積極參與評課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的拓展和延伸，教研活動由一所學校變?yōu)閹姿鶎W校，參與的教師也相應增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務上的進一步指導。邀請各學科教研員深入片區(qū)學校，組織和引導片區(qū)學校和教師有效開展教研活動。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學校必須注重對教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務，把教師的研究工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學校及教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3.努力建設聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化對教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學校聯(lián)合成立學科教研組，在充分挖掘不同學校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動。從某種意義上來說，聯(lián)片教研實際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動”。開展聯(lián)片教研有利于進一步加強校際間的教研合作與交流，整合推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際間教學活動優(yōu)勢互補，促進教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

一、聚焦問題———追根溯源

1.組織機構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個學校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題的時候，不能及時得到其他學校教師的支持。因此，各學校應進一步加強對聯(lián)片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強

校本教研活動開展以來。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學指導，從而促進教師的專業(yè)成長。

3.教研活動需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動的開展經(jīng)常會與學校日常教育教學發(fā)生沖突，也相應地增加了教師的工作負擔。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機結(jié)合，需要學校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和加重教師的負擔，切實調(diào)動教師參與的積極性，從而提升教學水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動的針對性

教研活動內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活動能否適應教師的需要，是衡量教研活動質(zhì)量的重要指標。教研活動要對教師有實際的幫助，有效地解決教師在教學過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學過程中遇到的具體問題，我們應針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動的實效性，教研活動形式要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對自己的教學行為進行分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導教師間的合作與交流，從而形成相互學習、共同探討的學術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。

3.評價的多元性

沒有評價會導致校本教研的形式化，教師對教研只關(guān)注任務的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進教師專業(yè)成長的培訓機制、激勵機制、導向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業(yè)成長的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團隊學習氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動學習與實踐，實現(xiàn)教師個體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評價制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關(guān)注教師個體的同時關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢，增強內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學校應認識到，必須建立聯(lián)片教研的組織機構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構(gòu)。

1.領(lǐng)導機構(gòu)。校長是建立校本教研制度的第一責任人，各學校校長應對此項工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導小組由各學校校長集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導性意見，對外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾碇笇Чぷ?，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長聯(lián)席會議，研究工作，落實任務。

校長聯(lián)席會議流程：

2.協(xié)調(diào)機構(gòu)。教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導主任集體參與的協(xié)作小組主要負責校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負責向各學校校長匯報工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學研究中各自為政和孤立無援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學工作中遇到的共同的困難和問題；交流教育教學經(jīng)驗；組織專家指導活動；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實推進———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺，發(fā)揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質(zhì)量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現(xiàn)學校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學校

（1）根據(jù)研討活動的主題、內(nèi)容進行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動的教師，分管領(lǐng)導和學科骨干必須參與，并在活動中積極參與評課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的拓展和延伸，教研活動由一所學校變?yōu)閹姿鶎W校，參與的教師也相應增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務上的進一步指導。邀請各學科教研員深入片區(qū)學校，組織和引導片區(qū)學校和教師有效開展教研活動。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學校必須注重對教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務，把教師的研究工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學校及教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3.努力建設聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化對教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學校聯(lián)合成立學科教研組，在充分挖掘不同學校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動。從某種意義上來說，聯(lián)片教研實際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念上的“同伴互動”。開展聯(lián)片教研有利于進一步加強校際間的教研合作與交流，整合推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際間教學活動優(yōu)勢互補，促進教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

一、聚焦問題———追根溯源

1.組織機構(gòu)存在缺陷

聯(lián)片教研重要的組織機構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，其工作效率比單個學校的效率低。如，在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題的時候，不能及時得到其他學校教師的支持。因此，各學校應進一步加強對聯(lián)片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強

校本教研活動開展以來。雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此，我們需要充分利用專家資源，從他們身上我們可以收獲更多的有效引領(lǐng)、科學指導，從而促進教師的專業(yè)成長。

3.教研活動需統(tǒng)籌安排

聯(lián)片教研活動的開展經(jīng)常會與學校日常教育教學發(fā)生沖突，也相應地增加了教師的工作負擔。因此，聯(lián)片教研要與校本教研有機結(jié)合，需要學校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和加重教師的負擔，切實調(diào)動教師參與的積極性，從而提升教學水平。

二、掌握原則———胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則：

1.活動的針對性

教研活動內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀薄＝萄谢顒幽芊襁m應教師的需要，是衡量教研活動質(zhì)量的重要指標。教研活動要對教師有實際的幫助，有效地解決教師在教學過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平。因此，聯(lián)片教研活動內(nèi)容的確定是依據(jù)一線教師的需要，研究教師在教學過程中遇到的具體問題，我們應針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。

2.形式的多樣性

為提高教研活動的實效性，教研活動形式要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對自己的教學行為進行分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導教師間的合作與交流，從而形成相互學習、共同探討的學術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。

3.評價的多元性

沒有評價會導致校本教研的形式化，教師對教研只關(guān)注任務的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進教師專業(yè)成長的培訓機制、激勵機制、導向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業(yè)成長的積極性和創(chuàng)造性，形成一種良好的團隊學習氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷地互動學習與實踐，實現(xiàn)教師個體與群體共同發(fā)展。因此，有效的多元化的評價制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關(guān)注教師個體的同時關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研的重要目的就是要促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢，增強內(nèi)聚力。

三、健全組織———有條不紊

參與聯(lián)片教研的學校應認識到，必須建立聯(lián)片教研的組織機構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構(gòu)。

1.領(lǐng)導機構(gòu)。校長是建立校本教研制度的第一責任人，各學校校長應對此項工作十分重視。聯(lián)片教研領(lǐng)導小組由各學校校長集體參與，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導性意見，對外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾碇笇Чぷ?，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長聯(lián)席會議，研究工作，落實任務。

校長聯(lián)席會議流程：

2.協(xié)調(diào)機構(gòu)。教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導主任集體參與的協(xié)作小組主要負責校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負責向各學校校長匯報工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學研究中各自為政和孤立無援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片學科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學工作中遇到的共同的困難和問題；交流教育教學經(jīng)驗；組織專家指導活動；集體備課、聽課、議課等。

四、扎實推進———有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺，發(fā)揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質(zhì)量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現(xiàn)學校和教師跨越式的發(fā)展。

聯(lián)片教研操作流程：

3.參與學校

（1）根據(jù)研討活動的主題、內(nèi)容進行前期的校內(nèi)前移式研究。

（2）合理選派參加聯(lián)片教研活動的教師，分管領(lǐng)導和學科骨干必須參與，并在活動中積極參與評課，幫助上課教師反思與重建。

（3）根據(jù)研討活動的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)年級的教師上好重建課。

五、深刻反思———竿頭日進

1.充分發(fā)揮教研部門的引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的拓展和延伸，教研活動由一所學校變?yōu)閹姿鶎W校，參與的教師也相應增多，這更需要教研部門的專業(yè)引領(lǐng)，因此要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以獲得業(yè)務上的進一步指導。邀請各學科教研員深入片區(qū)學校，組織和引導片區(qū)學校和教師有效開展教研活動。

2.積極提供制度與政策保障。片區(qū)學校必須注重對教師參與聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，加強宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務，把教師的研究工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學校及教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。因此聯(lián)片教研關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。

3.努力建設聯(lián)片教研文化。教研文化是一種在制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化對教師發(fā)展有系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，這種文化要沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設，讓教研文化顯現(xiàn)于每一位教師的日常工作中。endprint