羅文城

（中山大學(xué)法學(xué)院，廣東 廣州 510000）

模擬法庭教學(xué)方案研究與探索

羅文城

（中山大學(xué)法學(xué)院，廣東 廣州 510000）

為解決目前模擬法庭教學(xué)中脫離實(shí)踐和效果不理想的問(wèn)題，采用了質(zhì)的研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，提出了模擬法庭教學(xué)方案的改進(jìn)建議。在考察了目前模擬法庭教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，包括教學(xué)制度安排、案例選擇改變、學(xué)生角色定位、庭審設(shè)置和評(píng)分機(jī)制上的問(wèn)題;并針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)模擬訴訟規(guī)則。通過(guò)組織比賽的方式，驗(yàn)證模擬法庭教學(xué)方案的探索思路，從而提出了五項(xiàng)改進(jìn)建議:①確立課堂規(guī)則，發(fā)布指導(dǎo)手冊(cè);②建立案例庫(kù);③縮減課堂容量，建立競(jìng)賽機(jī)制;④建立法官主導(dǎo)庭審模式;⑤利用規(guī)則微調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同能力的鍛煉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的結(jié)果，改進(jìn)了模擬訴訟規(guī)則，將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，取得了較為理想的效果。

模擬法庭;教學(xué)方案;實(shí)驗(yàn)探索

0 引言

模擬法庭教學(xué)近年來(lái)在全國(guó)各大高校廣泛開(kāi)展，并已有不少人對(duì)模擬法庭教學(xué)情況、教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行考察和反思。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，模擬法庭教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)“操作”法律的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地理解法律，特別是訴訟法。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，模擬法庭教學(xué)依然有許多不足之處尚待分析和解決。本文將結(jié)合“模擬訴訟流程與規(guī)則設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析目前模擬法庭教學(xué)的不足之處，并試著提出具體的解決方案。

1 模擬法庭的教學(xué)現(xiàn)狀

模擬法庭教學(xué)引自英美法國(guó)家法學(xué)院，是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書(shū)寫(xiě)作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程，是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。鑒于訴訟法“具體內(nèi)容瑣碎，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，模擬法庭的引入最初是主要作為訴訟法教學(xué)的輔助手段，但隨著其廣泛開(kāi)展，人們發(fā)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)也可以承擔(dān)更多的教學(xué)目的。在這里也將許多院校在日常舉辦的模擬法庭比賽也納入模擬法庭教學(xué)的范圍之中［2］。模擬法庭教學(xué)可以提高學(xué)生以下五個(gè)方面的能力:①程序意識(shí)與程序操作能力;②運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力;③證據(jù)意識(shí)與證據(jù)運(yùn)用能力;④ 庭審語(yǔ)言表達(dá)能力;⑤法律文書(shū)寫(xiě)作能力。從以上目標(biāo)可以看出，模擬法庭教學(xué)不僅需要傳授知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維，而且要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)務(wù)的角度操作案件［3］。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分高校的教學(xué)效果并不好。批評(píng)主要集中于模擬法庭與實(shí)踐的脫節(jié)，①部分高校的模擬法庭最終演變?yōu)閼騽”硌?不管是有意還是無(wú)意)，②部分模擬法庭比賽演變成辯論賽，與實(shí)務(wù)背離［4］。這固然是教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，但需要注意的是限于教學(xué)資源與課程設(shè)置的限制，模擬法庭與實(shí)踐中的一些差距無(wú)法彌合，比如對(duì)于上文中教學(xué)目標(biāo)的第1點(diǎn)來(lái)說(shuō)，庭審程序以外的程序就無(wú)法模擬演練，而后面4點(diǎn)目標(biāo)則會(huì)因模擬法庭規(guī)則的不同而實(shí)現(xiàn)不同程度的效果。

模擬法庭教學(xué)的特點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，由學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐參與，更像是一堂對(duì)法律的“實(shí)驗(yàn)課”，教師在這里更多的是指導(dǎo)作用。因此為了引導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)，①需要引入明確完善的課堂規(guī)則。眾所周知，在現(xiàn)代社會(huì)，規(guī)則對(duì)于調(diào)控人的行為有重要作用，然而規(guī)則對(duì)于人行為影響的程度、調(diào)控的效果還需要現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，因?yàn)橐?guī)則制定者與調(diào)控對(duì)象之間不可避免地存在博弈行為，最終可能使規(guī)則的預(yù)期目的得不到實(shí)現(xiàn)。因此我們采取了引入制定規(guī)則—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證修改規(guī)則的方法改進(jìn)模擬法庭教學(xué)方案。② 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。模擬法庭教學(xué)經(jīng)常演變?yōu)閼騽”硌?，這并非完全由教師指導(dǎo)的結(jié)果，更多的由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互“合作”更有利于取得高分。雖然戲劇這一方式對(duì)于熟悉程序有一定的作用，但學(xué)生得到的更多的是劇本寫(xiě)作能力、表演能力，而非法律專(zhuān)業(yè)能力。③將教學(xué)目標(biāo)融入評(píng)分細(xì)則中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。不得不說(shuō)成績(jī)是學(xué)生最為在意的評(píng)價(jià)之一，將教學(xué)目標(biāo)融入評(píng)分細(xì)則中予以公示對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用將是巨大的，能更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［5-8］。

2 目前模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于模擬法庭教學(xué)的批評(píng)主要集中于脫離實(shí)踐，下面將分析模擬法庭教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題。

2.1 教學(xué)制度安排

以廣東來(lái)說(shuō)，大部分院校都將模擬法庭設(shè)置為一門(mén)獨(dú)立的課程，且將模擬法庭比賽作為一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展。但課程的設(shè)置和比賽的舉辦往往沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，沒(méi)能做到二者間的延續(xù)和協(xié)作。

在課堂上主要以學(xué)生為中心，老師擔(dān)任指導(dǎo)。一方面學(xué)生的自主性增加了，另一方面由于缺乏系統(tǒng)的指引導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的偏離。如我們學(xué)院，一個(gè)教學(xué)班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組由一位研究生密切跟進(jìn)指導(dǎo)，由于沒(méi)有統(tǒng)一具體的規(guī)則指引，小組的活動(dòng)受研究生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的影響較大。研究生在指導(dǎo)過(guò)程中往往要重新確立規(guī)則、活動(dòng)形式等內(nèi)容，因此每一次活動(dòng)都浪費(fèi)了很多時(shí)間。

2.2 案例的選擇、改編

案例對(duì)于模擬法庭的進(jìn)行至關(guān)重要，不同部門(mén)的案例能讓學(xué)生體會(huì)到不同部門(mén)的訴訟法之間的區(qū)別;不同的案例鍛煉學(xué)生不同的能力，如事實(shí)簡(jiǎn)單而法理爭(zhēng)議較大的案例更鍛煉學(xué)生的法理分析能力而非證據(jù)運(yùn)用能力;不同類(lèi)型的案例決定了模擬法庭的性質(zhì)，如事實(shí)、法律都很簡(jiǎn)單明晰，但情節(jié)曲折的案例顯然只適合表演。因此可以說(shuō)，一個(gè)好的案例奠定了教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很多學(xué)校并不重視案例的選擇與改編，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

在選擇改編主體方面，部分院校交由操作案件的學(xué)生進(jìn)行，而學(xué)生往往以操作的簡(jiǎn)易作為選擇案件的標(biāo)準(zhǔn)，并且在改編過(guò)程中由于能力的不足而出現(xiàn)眾多疏漏，最為不可取的是，這種自己改編自己操作的做法使得每個(gè)學(xué)生都以法官視角看待案件，使得模擬法庭流于形式，實(shí)際能力得不到鍛煉。在改編對(duì)象上，由于沒(méi)有足夠的資源，往往只能從網(wǎng)上搜尋案例，對(duì)于證據(jù)只能依照判決書(shū)上的事實(shí)憑空想象，雖然最后能夠得到一個(gè)“像模像樣”的案例，但這種想象中的實(shí)踐與真實(shí)相差甚遠(yuǎn)。試問(wèn)，一個(gè)對(duì)實(shí)務(wù)并不了解的學(xué)生如何能夠模擬出實(shí)務(wù)中的情況?

2.3 學(xué)生角色定位

目前的模擬法庭教學(xué)中大多存在因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)任角色的限制而無(wú)法充分鍛煉能力的問(wèn)題，特別是在有學(xué)生選擇改編案例的情況下，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一個(gè)學(xué)生至多只能擔(dān)任2名角色。

在眾多角色之中，訴訟代理人、公訴人往往得到較多的鍛煉，比之前兩者，證人、原被告、法警所能得到的鍛煉機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直微乎其微。當(dāng)然擔(dān)任角色可以為學(xué)生提供一種新的視角，但是必須考慮到在實(shí)際中，學(xué)生往往因?yàn)楣ぷ髁课⑿《鴨适⑴c積極性，結(jié)果只是走過(guò)場(chǎng)而已。審判長(zhǎng)與書(shū)記員的任務(wù)輕重也往往因小組合作情況而異，很多時(shí)候?qū)徟虚L(zhǎng)除了念幾句臺(tái)詞之外沒(méi)有其他作用，反而書(shū)記員可能在整理筆錄卷宗的過(guò)程中對(duì)于法庭程序更加熟悉。究其原因，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任審判長(zhǎng)要求較高的能力(當(dāng)然在編劇本模式里就另當(dāng)別論了)，特別是在進(jìn)行法官主導(dǎo)式的審判時(shí)，扮演審判長(zhǎng)的學(xué)生往往無(wú)法有效控制庭審的進(jìn)行。

2.4 庭審問(wèn)題

在分組進(jìn)行角色扮演的教學(xué)中，庭審中出現(xiàn)的問(wèn)題一般是由于不熟悉庭審流程而出現(xiàn)對(duì)一個(gè)案例反復(fù)排練，此不贅述。這里主要分析在模擬法庭比賽出現(xiàn)的問(wèn)題。比賽一般安排熟悉庭審流程的老師或法律實(shí)務(wù)工作者擔(dān)任法官，因此可以較好地掌控程序。但縱觀各種模擬法庭比賽，往往容易出現(xiàn)參賽學(xué)生無(wú)法抓住爭(zhēng)議焦點(diǎn)，或抓小放大，或反復(fù)糾纏，致使庭審冗長(zhǎng)，而學(xué)生更像是扯皮而非法庭辯論。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)榘咐母木庪y免會(huì)有疏漏，致使學(xué)生偏離案例設(shè)計(jì)目的;另一方面，更是學(xué)生所受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足而無(wú)法抓住焦點(diǎn)，或是采取的比賽策略，而對(duì)于這種行為比賽方?jīng)]有考慮到糾正機(jī)制。

2.5 評(píng)分機(jī)制

大多數(shù)高校注重對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非對(duì)僅將最終場(chǎng)上表現(xiàn)的結(jié)果作為評(píng)分依據(jù)。學(xué)院采取研究生指導(dǎo)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與老師批閱學(xué)生總結(jié)報(bào)告作出評(píng)價(jià)，三種評(píng)價(jià)綜合考慮最后得分。這有利于激勵(lì)學(xué)生在日常準(zhǔn)備過(guò)程中積極參與，其評(píng)價(jià)結(jié)果也相對(duì)客觀。但缺乏具體的評(píng)分細(xì)則，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程作出更精細(xì)的調(diào)控。

而在比賽中，廣受實(shí)務(wù)工作人士詬病的是法律文書(shū)的冗長(zhǎng)、繁瑣，并以文書(shū)的長(zhǎng)短作為好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)務(wù)截然相反。不得不承認(rèn)，撰寫(xiě)一份邏輯嚴(yán)密精細(xì)、分析深入透徹的文書(shū)對(duì)于學(xué)生的能力的提高是非常有幫助的。但如非是法理問(wèn)題復(fù)雜的案例，精簡(jiǎn)的文書(shū)更貼近實(shí)踐也更有利于鍛煉學(xué)生能力。因此，需要改進(jìn)比賽的規(guī)則與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使之適應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)［9-14］。

3 模擬法庭探索建議

針對(duì)以上問(wèn)題，項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)研分析設(shè)計(jì)了一份比賽規(guī)則，并通過(guò)策劃舉辦“廣東省模擬法庭競(jìng)賽”檢驗(yàn)規(guī)則的調(diào)控作用;學(xué)院的另一個(gè)項(xiàng)目組則制作了一份模擬法庭學(xué)生知道手冊(cè)，按照目前的模擬法庭教學(xué)流程詳細(xì)講解了每個(gè)階段的工作。教學(xué)方案改進(jìn)的思路是完善規(guī)則，調(diào)控行為;引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)參與;改進(jìn)評(píng)分方式，完善評(píng)分細(xì)則。改進(jìn)建議見(jiàn)圖1。

圖1 教學(xué)方案改進(jìn)建議

3.1 確立課堂規(guī)則，發(fā)布指導(dǎo)手冊(cè)

相比之于其他法學(xué)課程，模擬法庭教學(xué)的性質(zhì)更近似于理工科的實(shí)驗(yàn)課。由于學(xué)生與教師的課堂分工不同，對(duì)課堂的控制更依賴(lài)于課堂規(guī)則。學(xué)生在規(guī)則的規(guī)范下活動(dòng)，一方面更能體會(huì)到規(guī)則的生命力與重要性;另一方面也是課堂活動(dòng)向著教學(xué)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)展。

課堂規(guī)則應(yīng)該包括教學(xué)進(jìn)度安排、階段性工作匯報(bào)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)進(jìn)度安排包括教師的安排與學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度作出的時(shí)間安排表，教師時(shí)間安排有助于學(xué)生對(duì)于課程任務(wù)有個(gè)預(yù)期、做好整體規(guī)劃，學(xué)生的時(shí)間安排有助于合理分配時(shí)間，便于教師監(jiān)督檢查。

階段性工作匯報(bào)指學(xué)生將一階段的任務(wù)、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹給全班同學(xué)(可以通過(guò)文本方式)，有助于同學(xué)間相互交流扮演不同角色的感受，對(duì)于規(guī)則的理解等，增益教學(xué)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定，且應(yīng)當(dāng)于學(xué)期初公示，這有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有具體、直觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)整學(xué)生的工作方向。

3.2 建立案例庫(kù)

案例不應(yīng)該由學(xué)生選擇與改編，應(yīng)該由學(xué)院組織教師與高年級(jí)學(xué)生建立案例庫(kù)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)案例的重要性，參與課堂的學(xué)生由于能力的不夠不足以選擇適當(dāng)案例，也不足以改編好案例。建立案例庫(kù)也能夠有效避免表演式模擬法庭的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，案例庫(kù)的建立不僅有利于模擬法庭的長(zhǎng)期教學(xué)，還可為其他學(xué)科的課堂教學(xué)帶來(lái)便利。

具體來(lái)說(shuō)，在案例的來(lái)源方面，在我國(guó)一般人難以取得案卷材料，在網(wǎng)上最多只能搜索到判決書(shū)，因此應(yīng)由學(xué)院聯(lián)系法院?jiǎn)挝?，與之簽訂保密協(xié)議，借閱案卷改編，以達(dá)到確實(shí)模擬實(shí)踐的目的。

案例類(lèi)型的選擇，應(yīng)選擇法律事實(shí)問(wèn)題與法律理論問(wèn)題兼具，且難度適中的案例，以保證全面鍛煉學(xué)生能力。當(dāng)然，在具體的操作中，可以依據(jù)短期教學(xué)目標(biāo)的不同而使用偏向類(lèi)型不同的案例。如要鍛煉學(xué)生的邏輯論證能力，可以選擇基本事實(shí)較為清晰而法理層面上爭(zhēng)議較大的案例;當(dāng)要鍛煉學(xué)生的證據(jù)運(yùn)用能力時(shí)，可以選擇案件的法律事實(shí)爭(zhēng)議較大的案例。如此可以更靈活地安排教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間中有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是，由于改編的客觀限制，案例事實(shí)具有封閉性，對(duì)于證據(jù)調(diào)查能力培養(yǎng)是難以達(dá)成的。雖是如此，也有特例，如筆者參加的聯(lián)合信實(shí)杯模擬法庭大賽中，選取了藥慶衛(wèi)訴張顯名譽(yù)侵權(quán)糾紛案，由于張顯在微博上公布了案卷主要證據(jù)，且微博、博客、大量媒體報(bào)道均可作為證據(jù)使用，這種案例可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的證據(jù)調(diào)查能力與證據(jù)運(yùn)用能力，值得借鑒。

在案例的維護(hù)方面，由于改編人不可能在完全考慮到案例運(yùn)用過(guò)程中的所有情況，改編人與使用案例的學(xué)生完全是站在兩個(gè)角度上看待，故改編的案例在使用中完全難免會(huì)出現(xiàn)模糊、不完善之處，因此需要有人對(duì)案例的漏洞進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。在對(duì)案例進(jìn)行解釋補(bǔ)充的時(shí)候需要考慮到案例的類(lèi)型取向、案例的公平性等因素，由使用案例的學(xué)生自行解釋顯然是不合適的。特別是，當(dāng)一個(gè)案例最初投入使用時(shí)，問(wèn)題可能更多，一個(gè)好的案例是同樣需要實(shí)驗(yàn)的完善。這也是為什么需要教師與高年級(jí)學(xué)生改編案例的原因，對(duì)于案例的維護(hù)需要更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備［11-14］。

3.3 縮減課堂人數(shù)，建立競(jìng)賽機(jī)制

課堂時(shí)間有限，縮減課堂人數(shù)才能讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中，真正得到鍛煉。前面分析過(guò)，案例的改編不應(yīng)當(dāng)有學(xué)生擔(dān)任，法官的角色學(xué)生也不能完全勝任，而從對(duì)身邊同學(xué)的調(diào)查來(lái)看法警、證人等角色所能得到的鍛煉機(jī)會(huì)微乎其微。且這些法警、證人等路人角色由于工作量小，難以盡心客觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)該將這些角色有學(xué)生輪流扮演，減少其評(píng)分比重，而以主要角色的表現(xiàn)作為評(píng)分的依據(jù)。這就需要縮減課堂人數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)［15］。

在縮減課堂人數(shù)后，可以選擇更加靈活的方式教學(xué)，建立競(jìng)賽機(jī)制就是一個(gè)很好的選擇(見(jiàn)圖2)。模擬法庭的教學(xué)目的不僅限于對(duì)于法庭程序的熟悉，事實(shí)上，如果能夠避免表演式模擬法庭，學(xué)生各方面的能力都能得到鍛煉。即便不由學(xué)生自己改編案例，學(xué)生之中依然存在互通有無(wú)的可能性(合作以取得共贏，這是很常見(jiàn)的做法)，建立比賽競(jìng)爭(zhēng)的模式可以很好地避免這個(gè)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在課堂中接觸的有訴訟規(guī)則、比賽規(guī)則與課堂規(guī)則，其中訴訟規(guī)則的運(yùn)行在模擬法庭的環(huán)境中無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)(比如反訴、中止訴訟等)，但通過(guò)對(duì)其他兩套規(guī)則的直接操作，學(xué)生可以間接體會(huì)到訴訟規(guī)則運(yùn)行的活力所在。一方面，學(xué)生在一套比賽規(guī)則、程序之下操作比賽，更能體會(huì)到規(guī)則的運(yùn)行，這也能從側(cè)面幫助理解訴訟法規(guī)則、程序;另一方面，對(duì)于教師能夠?qū)Σ煌A段的規(guī)則進(jìn)行微調(diào)，達(dá)到不同的教學(xué)目的。

圖2 學(xué)生競(jìng)賽規(guī)則

3.4 建立法官主導(dǎo)庭審模式

法官的工作對(duì)于學(xué)生的能力要求較高，在實(shí)際教學(xué)中，擔(dān)任法官的學(xué)生往往成為了擺設(shè)，一場(chǎng)庭審下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生只是熟悉了法庭程序而已。而在模擬法庭比賽中，法官的角色更為重要，前面分析過(guò)，法庭中學(xué)生經(jīng)常抓不到爭(zhēng)議焦點(diǎn);因此一個(gè)好的法官往往能有效引導(dǎo)學(xué)生的庭審，讓學(xué)生表現(xiàn)更為出色。既然有學(xué)生擔(dān)任法官達(dá)不到預(yù)期的效果，也無(wú)法有利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不如讓其他人擔(dān)任法官［16］。

法官角色應(yīng)當(dāng)由教師或者有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的法官擔(dān)任，并模擬實(shí)踐中的庭審，由法官總結(jié)爭(zhēng)議焦點(diǎn)，賦予法官打斷發(fā)言、提問(wèn)的權(quán)力，讓法官發(fā)揮主導(dǎo)庭審程序，引導(dǎo)辯論方向的作用。我們?cè)凇皬V東省模擬法庭大賽”采取了以上規(guī)則，將法庭辯論分為爭(zhēng)議焦點(diǎn)辯論與自由辯論，取得了較好的效果。

3.5 規(guī)則微調(diào)，鍛煉學(xué)生不同能力

對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)型課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)規(guī)則的調(diào)控作用不可忽視，讓學(xué)生依照規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)也更有利于理解規(guī)則的運(yùn)行，理解規(guī)則的靈活性與生命力。若建立了完整的課堂規(guī)則與競(jìng)賽機(jī)制規(guī)則，則可以通過(guò)兩套規(guī)則的微調(diào)，適應(yīng)不同階段的教學(xué)，適應(yīng)不同的案例。下面將試舉例介紹如何微調(diào)規(guī)則的影響。

在以往的模擬法庭競(jìng)賽中，經(jīng)常出現(xiàn)文書(shū)冗長(zhǎng)的現(xiàn)象，在這次的“廣東省模擬法庭大賽”中，我們選取的案例難度相對(duì)適中，因此在評(píng)分方式不將文書(shū)得分列入總分，只單獨(dú)設(shè)立最佳書(shū)狀獎(jiǎng)四名，結(jié)果四位獲獎(jiǎng)學(xué)校中，有三個(gè)學(xué)校的書(shū)狀在5頁(yè)以?xún)?nèi)。有效避免了上文中所談到的文書(shū)問(wèn)題。在教學(xué)中，可以依據(jù)情況靈活改變規(guī)則，如對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，可以直接限制文書(shū)的長(zhǎng)度;想鍛煉學(xué)生深入分析能力，可以增加文書(shū)的計(jì)分比重，等等。

4 結(jié)語(yǔ)

模擬法庭教學(xué)不是走過(guò)場(chǎng)排演一次法庭庭審，而是讓學(xué)生在操作中體會(huì)訴訟法以及相關(guān)部門(mén)法應(yīng)用。模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、法律操作、語(yǔ)言表達(dá)等各項(xiàng)綜合能力為目標(biāo)，而合理有效的教學(xué)方案能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)成教學(xué)的目的。

感謝 感謝中山大學(xué)法學(xué)院楊建廣教授悉心指導(dǎo)。

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Research and Exploration in Teaching Plan of Moot Court Education

LUO Wen-cheng
(School of Law，Sun Yat-Sen University，Guangzhou 510000，China)

In order to solve the problems occurred in moot court education such as the disjoint between theory and practice and lacking effectiveness.This paper discusses suggestions of improvement for moot court teaching plan through approaches of experimental verification and qualitative research.This paper mainly studies the major problems arose in various aspects in the current moot court education，including teaching system arrangement，case selecting，role definition，setting of trail and evaluation mechanism.Aiming at these problems，this paper designs several regulations for the moot court.This paper validates the exploring ideas for moot court teaching plan by organizing competitions，and proposes five suggestions of improvement:(1)Establishing class rules and guide books;(2)Establishing case data base;(3)Reducing class size and establishing competition mechanism;(4)Establishing authority principle pattern;(5)Cultivating students with different capabilities.This paper improves the regulations of moot court by implementing the results of examination These measures successfully achieved ideal outcomes after applying them to teaching.

moot court;teaching plan;experiment exploration

G 642.0

A

1006－7167(2014)05－0263－05

2013－07－15

中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目(KF201207)

羅文城(1991－)，男，廣東汕尾人，本科學(xué)生。

Tel.:15820297323;E-mail:roman.civitas@gmail.com