晁元珍

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師充分利用多媒體形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生更有效的理解所學(xué)的知識，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段有機結(jié)合起來，服務(wù)于教學(xué)目標，以期達到最佳的 教學(xué)效果 。

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往老師從頭講到尾，講的十分激動，學(xué)生聽得十分乏味，教學(xué)目的很難完成。有時為了營造課堂氣氛，準備了許多的掛圖，學(xué)生對單一的看掛圖感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、多媒體教學(xué)擴大了課容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，放棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它極大地擴展了教學(xué)的課容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，它將抽象的內(nèi)容，經(jīng)過一系列處理而變得通俗易懂，使內(nèi)容更加形象化。但它畢竟只是一種教學(xué)工具或手段，在我們的實際應(yīng)用過程中，老師們似乎步入了多媒體教學(xué)的怪圈，認為一堂好的課必須得使用多媒體，而使用了先進的多媒體手段就等于一堂好的優(yōu)秀課。在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

三、只圖表面熱鬧，忽視實質(zhì)；注重形式，忽略效果

有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴一架琴一只粉筆”形成了鮮明的對比。因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要用課件。在制作課件中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)效果一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種畫面的內(nèi)容上，而忽略了真正需要掌握內(nèi)容的內(nèi)涵。如果是這樣我們老師只注重了教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實質(zhì)，那么就違背了教學(xué)規(guī)律。

四、以電腦為主，忽視了學(xué)生的主體性，忽略教師的主導(dǎo)性

多媒體課件的運用能增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認知規(guī)律，是達不到良好效果的。有的老師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的，要解決的問題，要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么？這便使學(xué)生內(nèi)容掌握的不扎實。過分的依賴與多媒體教學(xué)，課件貫穿于課堂的始終，更有甚者對學(xué)生的表揚也早就設(shè)定好了，老師連表揚這樣的事也需要電腦為他完成。所謂“物極必反”，多媒體固然好，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教師成了電腦操作員。教學(xué)是師生互動的過程，需要注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時，要留有一定的時間與學(xué)生交流，課堂中老師的每一個眼神，沒一個細微的動作，每一句鼓勵的話語都會深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠代替不了的。教師才是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，只會阻礙師生間的感情交流。

要使用多媒體教學(xué)，必須在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進行精心的教學(xué)設(shè)計。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件；其次，在教學(xué)過程中，教師要時刻提醒自己注意學(xué)生的聽課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生進行交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

總之，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進而提高教學(xué)效果。