馬麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸地將世界連成一個整體，世界也逐漸地在向“地球村”的方向發(fā)展。緊隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來的是信息爆炸時代的到來，就大學(xué)生現(xiàn)階段所處的環(huán)境來說，它與之前所接觸的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。本文主要圍繞現(xiàn)今大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，就促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展教育教學(xué)的有效措施進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望對高校教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；心理健康教育；研究探索

信息化時代的到來，徹底地改變了人們的生活視野以及生活方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，大學(xué)生的心理發(fā)展開始面臨越來越多的危機(jī)。對于價值觀以及世界觀尚未完全成熟的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)上各色的消息以及誘惑，對他們心理的健康發(fā)展是極為不利的。針對這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，在下文中從學(xué)生心理免疫力的形成以及社交手段的養(yǎng)成等方面，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施進(jìn)行詳盡的描述。

一、從“內(nèi)部”出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理免疫能力

所謂增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫能力，主要是從內(nèi)外兩個方面來進(jìn)行的。增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫能力實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)平臺或渠道對世界信息進(jìn)行獲取的過程中學(xué)會去抵御一些負(fù)面的信息或者是扭曲的信息，當(dāng)然，“負(fù)面信息”并不一定不是事實(shí)，但是在接受“事實(shí)”的過程中，學(xué)生應(yīng)盡量學(xué)會積極地去看待它，采用正確的是非觀去對它加以評判。在這一過程中會涉及一個重要的要素，就是所謂的“是非觀”等觀念的形成。眾所周知，大學(xué)教育一個非常重要的作用就是開展有效的心理教育以及德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的具有較高心理素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，實(shí)際上也是我們提到的增強(qiáng)學(xué)生心理免疫能力、抵御能力“內(nèi)”的一方面，學(xué)校不可能永遠(yuǎn)為學(xué)生提供一個將信息進(jìn)行有效過濾的環(huán)境，學(xué)生遲早是要接觸到社會、走入社會的。在這一過程中，大學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生一些技能，教會學(xué)生與社會進(jìn)行相處的方法，價值觀以及世界觀的引導(dǎo)就是其中至關(guān)重要的一部分，學(xué)生一旦形成健康、正確的價值觀以及世界觀，他們在與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行接觸的過程中，自然而然會利用自己的價值觀對信息進(jìn)行篩選，部分扭曲的、不正確的信息便會自動地被排除在學(xué)生的視線以及心理之外，根本不會對學(xué)生的發(fā)展造成任何影響。

二、從“外部”出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社交環(huán)境

除了“內(nèi)”的方面，對學(xué)生的免疫能力進(jìn)行提高還離不開“外”的一面，這部分內(nèi)容主要針對的是學(xué)校方面以及教師方面所應(yīng)采取的措施。在具體的教學(xué)過程中，校方以及輔導(dǎo)員一定要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的培育責(zé)任，在學(xué)生價值觀以及世界觀形成的過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個較為安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，當(dāng)然我們都知道，網(wǎng)絡(luò)是沒有邊界的，保護(hù)永遠(yuǎn)不是最好的辦法。因此，在具體學(xué)習(xí)生活中，校方以及輔導(dǎo)員可以著力開展一些社會活動，讓學(xué)生參與其中，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。通過“內(nèi)外兼修”的方式，相信學(xué)生在走出學(xué)校大門的時候已經(jīng)成長為“刀槍不入”“百毒不侵”的健康苗子了。

三、社交手段的有效教學(xué)

社交手段的有效教學(xué)，乍一聽似乎讓人有些費(fèi)解，許多大學(xué)教師認(rèn)為到大學(xué)階段的學(xué)生基本上是不會存在社交方面的障礙的。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)今大學(xué)生中百分之三十左右的人都存在社交方面的困難。由于在大學(xué)期間是集體住宿，學(xué)生在社交方面存在的問題不是很明顯，他們每天打交道時間最多的就是自己的室友，其次是同學(xué)，再就是網(wǎng)絡(luò)等方面的社交圈。同樣有調(diào)查表明，大學(xué)生過于依賴或沉溺于網(wǎng)絡(luò)，多是由于沒有正常的社交圈，缺乏社交能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，想要對大學(xué)生心理健康展開有效的教育，除了上文提到的“內(nèi)外兼修”之外，還應(yīng)著力提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)其社交手段，讓學(xué)生正常地邁出社會，擺脫對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴和沉迷。

綜上所述，我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下大學(xué)生的心理教育開始面臨越來越多的挑戰(zhàn)，信息的復(fù)雜性以及學(xué)生自身抵抗能力弱，極有可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極大的不良影響，基于此，筆者建議教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中盡量從學(xué)生的心理狀況以及心理狀態(tài)出發(fā)，站在學(xué)生的角度想問題，在充分理解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上對他們展開有效的心理教育；除此之外，教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和途徑，讓他們通過正確的方式去觀察世界，了解自己。

參考文獻(xiàn)：

吳峰麗.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式的研究.南京：南京郵電大學(xué)，2011.

姜巧玲.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建.長沙：中南大學(xué)，2012.endprint