許妍

摘要：長久以來，中學歷史教育被作為考試的工具，課堂形式單一，單純的知識講授和記錄使課堂缺乏生氣和樂趣，老師和學生之間的知識和情感交流缺乏，學生在課堂中處于被動地位，出于考試壓力死記硬背，很難對歷史知識形成自己的獨特感受，更談不上將知識內(nèi)化入自己的認知體系去指導自己的生活和行為了。在不可阻擋的素質(zhì)教育大潮之中，歷史教師必須做出改變，加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

關鍵詞：歷史教學；人文素質(zhì)；培養(yǎng)策略

1改變陳舊的教學方法，積極實踐運用新的教學方法

人文教育是通過師生雙方的言語溝通和情感交流實現(xiàn)的，是在課堂教學中對學生“潤物細無聲”的心靈感化。教師要堅決擯棄那種簡單的灌輸、說教、訓導的方法，而要運用互動、溝通的方式，積極采用討論、對話和反省的方法。

例如：學習“西安事變”時，可以提出下列問題供學生討論：張學良作為國民黨的高官，為什么要扣押領袖蔣介石呢？這是不是背叛和大逆不道？十年內(nèi)戰(zhàn)中蔣介石屠殺了成千上萬的共產(chǎn)黨和革命群眾，共產(chǎn)黨對其恨之入骨，但為何最終決定要和平解決“西安事變”，釋放蔣介石呢？共產(chǎn)黨是基于什么做出這個決定的呢？反之如果處決了蔣介石，對誰最有利呢？張學良“西安事變”后失去了后半生長達54年的自由，你覺得他這樣做值得嗎？通過一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生深入思考，他們的認識可能很稚嫩，但教師要尊重學生思考的“成果”。最后引導學生總結(jié)：在重大歷史關頭，無論是個人還是政黨做決策應該以什么作為根本出發(fā)點？必須將個人恩怨、政黨私利拋開，樹立民族利益、國家利益至上的觀念，才能做出最正確的決策。學生在自我思考探究的基礎上得出結(jié)論，才能對歷史事件有屬于自己的認識和體會，從而確立正確的人生觀和價值觀。

問題教學極具可行性，可以提高教學效率，拓展學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是使學生在探究中對歷史事件形成個人的情感態(tài)度和價值觀，從而提高學生的人文素質(zhì)。另外，為使學生身臨其境感受歷史，教師可結(jié)合多媒體教學手段，采用角色扮演、視頻演示、音樂熏陶等方法，從教材中挖掘人文教育資源，使學生的人文精神得到升華。

2從歷史人物及思想文化史教學中培養(yǎng)學生的人文精神

歷史教學不僅要關注教材中規(guī)定的重點和難點，更應該深入挖掘能夠提升學生情感、態(tài)度、價值觀的人文教育素材，把這些也作為課堂教學的重點來對待和處理。如在學習歷史事件時，盡量讓學生了解歷史人物的生平經(jīng)歷、所處的時代背景及其做出的人生選擇，為學生呈現(xiàn)一個有血有肉、有情感、有好惡的歷史人物，從而讓學生體會歷史人物內(nèi)在的精神道德及蘊藏的其他人文精神。中學歷史教材中有大量歷史人物，例如：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原；“匈奴未滅，何以家為”的霍去病；“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的左宗棠；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同等。讓學生置身于歷史環(huán)境中去把握歷史人物的思想、情感和動機，感悟歷史，并從中獲取樂趣和智慧。

在思想文化史中，也有很多可以作為人文教育的絕佳素材。例如：中國古代傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的人文精神，先秦時期諸子百家的學說可以指導學生正確處理人與人、人與自然之間的關系，學會與他人平等和諧相處、善待自然。古今中外的杰出思想家或政治家如孔子、孟子、唐太宗、孫中山、羅斯福等，都非常關注民生，如：中國古代的“民為邦本，本固邦寧”，孫中山提出的“民生”，羅斯福新政等，都反映出對民眾地位的重視，這些內(nèi)容有利于樹立學生關注民生、尊重民意、保障人權(quán)的意識，是對學生進行人文教育的良好素材。

3跳出課本和教參，要廣泛閱讀、優(yōu)選利用各種人文素質(zhì)教育素材

上課時適當補充史料素材，或交由學生自己搜集，并在和諧平等的課堂環(huán)境中，鼓勵學生分析和解讀資料，敢于提出質(zhì)疑、開展合理想象，對材料形成自己獨特的見解，以培養(yǎng)學生獨立人格。通過組織學生分組討論，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識。帶領學生實地考察或參觀與歷史人物和事件相關的古跡，在歷史與現(xiàn)實的碰撞中，使學生的人生觀、價值觀在不經(jīng)意間得到升華。

總之，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個多學科、長時間、系統(tǒng)性的浩大工程，絕非一朝一夕之功。作為人文教育核心學科之一的歷史學科應該為了實現(xiàn)這一目標做出自己應有的努力。歷史教師應轉(zhuǎn)變育人理念，更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學方法，善用教學策略，引導學生通過自身的努力使人文精神內(nèi)化到人格中去，引導他們學會從歷史角度去思考人與人、人與社會、人與自然的關系，學會關注自我價值的實現(xiàn)，進而去關注整個民族乃至全人類的命運，這也是人文精神培養(yǎng)的最高目標。endprint