基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職影視動畫課程的教學(xué)設(shè)計與實施

秦愛梅+丁翠

項目來源：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題[項目編號：JBZYY201206]。

作者簡介：秦愛梅（1979—），女，山西臨汾人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視教研室教師，講師，研究方向：平面設(shè)計及影視動畫；

丁翠（1981—），女，江蘇徐州人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向：電子。

摘要： 崗位的不斷變化與發(fā)展促使著企業(yè)對人才的要求也在不斷地更新與提高，從而致使社會崗位不僅僅要求畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技能，更重要的是要有較強的職業(yè)核心能力，比如，自我學(xué)習(xí)能力等。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點，以高職院校影視動畫課程教學(xué)為例，提出了在課堂教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；影視動畫；3ds Max；建模

當(dāng)今時代，高職院校畢業(yè)的學(xué)生究竟應(yīng)該具備什么樣的能力？通過對已畢業(yè)學(xué)生的回訪調(diào)查顯示：目前求職競爭的重要條件是以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價值觀為內(nèi)核的綜合素質(zhì)。這就是說，除了專業(yè)知識技能外，學(xué)生更要具備專業(yè)的思考能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力等。無論如何，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)都要終結(jié)于教學(xué)的效果，都要以教學(xué)為途徑進行培養(yǎng)。本文以影視動畫課程為例，說明了如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

一、課程定位

高職院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才以及科技創(chuàng)新等職能。地方經(jīng)濟的發(fā)展不僅影響畢業(yè)生就業(yè)，同時也影響地方高校的專業(yè)設(shè)置。高職院校的改革發(fā)展要符合經(jīng)濟、科技、文化、社會發(fā)展的大趨勢。結(jié)合北京市懷柔區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境和學(xué)院人才培養(yǎng)及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，故將動畫課程定位于電影、電視欄目包裝方向上。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握電視欄目包裝的基本流程及相關(guān)技能，同時能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析以及團隊合作等職業(yè)能力。

二、教學(xué)設(shè)計思路

1課程背景和學(xué)情分析

影視動畫課程屬于電視制片專業(yè)大三下學(xué)期開設(shè)的課程，它屬于專業(yè)實訓(xùn)類課程。學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了3ds Max基礎(chǔ)建模課程，掌握了建模、材質(zhì)以及動畫的基礎(chǔ)知識，具備了影視動畫課程一定的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過AE課程，已經(jīng)掌握了后期合成的基本理論知識，有能力處理視頻和音頻的內(nèi)容并具有影視后期合成的技術(shù)基礎(chǔ)。

電視制片專業(yè)學(xué)生男女生比例為25%和75%，學(xué)生思維比較活躍，動手能力較強，學(xué)生普遍具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)中能積極配合教學(xué)活動并與教師進行互動。但是仍有個別學(xué)生出現(xiàn)做事拖拉、自我管理能力不強以及愛走神等現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，人的潛能只有在具有較強的信心狀態(tài)下才能得以發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使得學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自信心。

2教學(xué)目標(biāo)及方法

學(xué)生通過影視動畫課程的學(xué)習(xí)能夠了解電影、電視欄目包裝的基本流程及制作技能（如欄目包裝中常用的光效果制作等），能夠通過先模擬后創(chuàng)新的過程制作出電視欄目包裝作品。另外，本課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解電視欄目包裝行業(yè)中的制作創(chuàng)意設(shè)計等。在具體的課堂教學(xué)過程中可通過自我學(xué)習(xí)法、項目剖析法、作品競賽法等多種方式展開教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題并達到教學(xué)目標(biāo)。

三、課程教學(xué)設(shè)計

1課程內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求。課程內(nèi)容以“工作任務(wù)（或項目）”的形式展開，其排序遵循從簡單到復(fù)雜的原則。課程內(nèi)容（或子項目）為典型影視動畫電視欄包、設(shè)計、決策或服務(wù)，應(yīng)圍繞工作任務(wù)進行設(shè)計，內(nèi)容具體，具有可操作性。

2具體教學(xué)方法與手段

（1）行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法。

在教學(xué)組織過程來中包含六個步驟：明確工作任務(wù)→制定工作計劃→方案決策→工作實施→檢查控制→評價反饋。將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透于專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，使得職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。

根據(jù)電視欄包具體案例內(nèi)容，提出任務(wù)，以完成任務(wù)為課程目標(biāo)，驅(qū)動教學(xué)過程。學(xué)生在解決任務(wù)過程中，學(xué)會工作。以任務(wù)驅(qū)動方式完成本課程的教學(xué)過程。

（3）多媒體教學(xué)法。

采用多媒體教學(xué)法具有教學(xué)形象、生動、信息量大的特點。教師借助多媒體講述各部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能迅速理解、牢固掌握所學(xué)知識。

（4）團隊教學(xué)法（小組討論和工作、小組匯報）。

課程學(xué)習(xí)采用個別化學(xué)習(xí)方式、討論和探究學(xué)習(xí)方式以及協(xié)作學(xué)習(xí)方式的組合。在課程學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生以小組（2～3人/組）協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每組學(xué)生針對同一任務(wù)內(nèi)容可彼此交流和合作，在協(xié)同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色可以互換，以最優(yōu)答案完成此任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)工作頁的設(shè)計與應(yīng)用。

學(xué)習(xí)工作頁是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和順利完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程記錄文件，是高職院校工學(xué)結(jié)合課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，是證明其職業(yè)能力的證據(jù)。由于影視動畫課程的性質(zhì)及特點，本門課的學(xué)習(xí)工作頁主要以問題性工作頁為主，主要通過工作頁的方式反饋學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實踐操作過程中遇到的問題，讓學(xué)生通過工作頁的方式將具體作品成果展示出來并能夠進行講解，從而在整個教學(xué)過程中刺激學(xué)生不同感官，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、耳、眼各個器官，讓學(xué)生一直保持在精神高度集中與興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)實施過程

1教學(xué)活動設(shè)計

成功有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計和安排。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)方式常使學(xué)生忘記制作時的知識及技術(shù)點，從而導(dǎo)致做到半截就不知如何進行下去。教學(xué)本身既是生態(tài)的，又是系統(tǒng)的，在教學(xué)過程中利用有效的手段促進學(xué)生對學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)后怎么用的問題的認知也是一個動態(tài)的過程。經(jīng)過實踐證明，應(yīng)用概念圖策略能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，提高學(xué)習(xí)的元認知水平以及增強自我效能感，從而帶動教學(xué)主題的能動性。繪制概念圖促進了知識間的遷移，更重要的是學(xué)生在大腦中有一個類似于引導(dǎo)圖的指示在引導(dǎo)學(xué)生的動手操作，使得教學(xué)的教和學(xué)生的學(xué)更加有意義和高效地進行。下圖為以概念圖形式展示的影視動畫課程教學(xué)中的設(shè)計實施流程圖，經(jīng)驗證，此過程能夠極大地提高課堂教學(xué)實效性。endprint

教學(xué)過程流程圖

2具體教學(xué)過程——以《商務(wù)時間》鏡頭02的課堂授課為例說明

（1）在情境導(dǎo)入過程中，通過中央電視臺經(jīng)濟頻道的《商務(wù)時間》播放，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考和分析，從而為接下來的課堂講授打下鋪墊。如：本鏡頭在制作過程中使用哪些技術(shù)點可以創(chuàng)作出來？通過本次課的學(xué)習(xí)還能制作其他內(nèi)容或類型的片子嗎？即：要做什么？

（2）教師對鏡頭中所有的鏡頭畫面及元素進行剖析講解，如鏡頭02中的攝像機創(chuàng)建之后，是如何對其進行調(diào)整從而達到鏡頭起始效果的，通過教師的講解讓學(xué)生理解并掌握側(cè)滾攝像機、側(cè)位攝像機以及推拉攝像機的使用。即：學(xué)生在此過程中明白了怎么做？

（3）針對鏡頭02中的鏡頭效果，除了通過側(cè)滾攝像機等的使用之外，是否可以用直接調(diào)整攝像機本身的方法進行設(shè)置，兩種方法究竟哪種更適合當(dāng)前場景的制作？對于不適合的這種方法又會在什么場景制作中適合運用？從而讓學(xué)生了解為什么要這樣做。

（4）教師講解完重要知識點之后，讓學(xué)生以小組為單位進行鏡頭場景的效果設(shè)置及制作，告訴學(xué)生制作完成后要演示其成果并進行隨機提問和答辯，在制作過程中學(xué)生可組內(nèi)討論也可請教其他組成員或教師。

（5）學(xué)生成果展示及自我總結(jié)。

整個教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)的角色引導(dǎo)學(xué)生完成片子的制作，學(xué)生在制作過程中進行了自我學(xué)習(xí)能力、自我分析能力、團隊合作能力、表達能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊張而刺激，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而確保了課堂教學(xué)的實效性。

五、總結(jié)

以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位是以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)宗旨。教師在教學(xué)設(shè)計及實施過程中，必須通過職業(yè)活動（或模擬職業(yè)活動）過程的教學(xué)，通過以任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)為主的實踐過程，在相關(guān)知識和理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得模擬真實工作環(huán)境所需要的實踐能力。

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