謝金蘭

教育實(shí)踐表明，班主任工作既是科學(xué)，又是藝術(shù)。班主任工作既沒(méi)有固定不變的模式，也沒(méi)有包醫(yī)百病的靈丹妙方，它必須從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，必須根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)采用靈活多樣的方法，才能收到預(yù)期的效果。

一、注重人性化管理，營(yíng)造和諧育人環(huán)境

教師只有真正走進(jìn)學(xué)生的心里去，才能真正讀懂學(xué)生。在班級(jí)管理中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實(shí)施人情化服務(wù)。我校作為寄宿制學(xué)校，班主任老師要和學(xué)生吃住在一起，這樣可以拉近師生間的距離，方便處理和應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，從生活細(xì)節(jié)著手做好對(duì)寄宿生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，也不失為一種積極有效的人文化關(guān)懷。對(duì)剛剛?cè)胄５男峦瑢W(xué)要幫助他們盡快適應(yīng)寄宿生活，防止他們因思家或不適應(yīng)集體生活而私自離開(kāi)校園。對(duì)于留守兒童和單親家庭的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、鄰居或親戚聯(lián)系方式等清清楚楚，做到有事及時(shí)告知，平常聯(lián)系暢通，讓這些學(xué)生充分感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)，使他們?cè)诔錆M親情的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘在于愛(ài)學(xué)生?！睙o(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，教師都要關(guān)心學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲。

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多學(xué)生上寄宿制中學(xué)是他們相對(duì)“獨(dú)立”生活的開(kāi)始，難免出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況。加之師生之間交流較少，容易使部分學(xué)生有被冷落的感覺(jué)，產(chǎn)生沮喪情緒。教師應(yīng)特別注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)經(jīng)常性的與學(xué)生談心等方式，消除學(xué)生的孤獨(dú)感。積極的溝通交流可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的各種問(wèn)題，可以增進(jìn)師生之間的相互了解，及時(shí)消除學(xué)生的心理隱疾。

根據(jù)男女生的心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)。比如，九年級(jí)學(xué)生的情緒情感比較敏感且波動(dòng)較大，女生更容易有情緒情感的困惑和煩惱，所以班主任要根據(jù)這一特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生尤其是女生的情緒變化。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力形成教育影響的合力，切實(shí)緩解學(xué)生的情緒情感問(wèn)題。

二、講求教育藝術(shù)，提高育人功能

在教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的說(shuō)教或采取過(guò)激的辦法，而不講求教育方式方法，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成心靈的傷害，甚至危害其終身。因此，要在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生“自我尊重”的意識(shí)，使每個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分張揚(yáng)。每位老師都希望學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、遵紀(jì)守規(guī)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到老師的要求，我們的愿望總是與學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的差距。在此，我們必須正確對(duì)待。對(duì)于不良行為習(xí)慣只能慢慢引導(dǎo)、教育，而不能與之對(duì)立沖突，否則只會(huì)起反作用。

發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用。主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，乃至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。如開(kāi)展“我的青春我做主”“我為班級(jí)增光彩”“我是一滴水”“如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”“怎樣才能養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的”等主題活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外，還注重組織學(xué)生參加與其他班級(jí)之間的聯(lián)誼、競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、“金話筒比賽”等，這些活動(dòng)讓學(xué)生知道集體的力量和集體活動(dòng)的重要性。

利用班會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法探討的主題班會(huì)課，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生或老師來(lái)進(jìn)行分享和交流活動(dòng)，可以從不同的角度多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做榜樣示范指導(dǎo)。

三、關(guān)注加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

為追求升學(xué)率，一些班主任往往偏愛(ài)優(yōu)秀生而歧視后進(jìn)生，有時(shí)采取動(dòng)員后進(jìn)生退學(xué)的“減員”方式來(lái)提高成績(jī)，這種情況大大加劇了大多數(shù)后進(jìn)生處于被忽視甚至被歧視的境地，從而造成心理畸變，或不求上進(jìn)、感情冷漠，或自暴自棄、甘心墮落。所以班主任一定要一視同仁、不偏不倚地對(duì)待學(xué)生，努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導(dǎo)之。特別是在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見(jiàn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，更應(yīng)當(dāng)心平氣和地讓他坐下來(lái)，想方設(shè)法讓他開(kāi)口說(shuō)話，讓他心悅誠(chéng)服地接受教育并改過(guò)自新，使他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自強(qiáng)。

要以正確的態(tài)度對(duì)待他們。深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到因材施教。對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尋找出每個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)毛病所在。要做到從思想上對(duì)他們不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。

真誠(chéng)地關(guān)心和幫助。學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)，而這關(guān)愛(ài)不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的溫暖，更多的是去理解每一個(gè)孩子。在生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，關(guān)心和幫助每位學(xué)生生活中出現(xiàn)的各種困難，與他們一起解決出現(xiàn)的麻煩，注意協(xié)調(diào)處理同學(xué)間、師生間的關(guān)系，為形成互相關(guān)心、和諧共處、互相幫助、共同進(jìn)步的良好氛圍做好力所能及的工作。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

教育學(xué)生重視學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課經(jīng)常有睡覺(jué)、講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不良現(xiàn)象，極少數(shù)學(xué)生甚至與教師唱對(duì)臺(tái)戲，嚴(yán)重影響正常的上課。針對(duì)這種情況，一方面對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，告誡他們要學(xué)會(huì)尊重別人，做到認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律；另一方面我利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，均衡學(xué)生的作息時(shí)間，合理安排教師“搶課”現(xiàn)象，從而形成了重視學(xué)習(xí)、不偏科、全面發(fā)展的一致目標(biāo)和為之勤奮努力的良好局面。

以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。教育他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并引導(dǎo)和要求學(xué)生制訂切實(shí)可行的初中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）endprint