王成仕

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程.對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用.由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)課程不僅是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).

一、影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

1.傳統(tǒng)文化形成的心理積淀

這是影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)客觀因素，或者說(shuō)是一大歷史性的限制因素.長(zhǎng)期以來(lái)，由于受儒家傳統(tǒng)思想和“中庸”觀念的影響，造成中華民族過(guò)于求穩(wěn)趨同，不敢求異冒險(xiǎn)的心理積淀.這就導(dǎo)致許多家長(zhǎng)教育孩子要在課堂上中規(guī)中矩，這實(shí)際上是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成許多高中生缺乏創(chuàng)造的內(nèi)在沖動(dòng)，缺乏大膽質(zhì)疑的批判思維.

2.應(yīng)試教育模式根深蒂固

事實(shí)證明，應(yīng)試教育模式是存在嚴(yán)重缺陷的，它通過(guò)所謂的標(biāo)準(zhǔn)試題來(lái)考核評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教師與學(xué)生，這無(wú)疑抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性.它采取單向的灌輸式教學(xué)，使課堂缺乏信息反饋和民主氣氛，嚴(yán)重影響了高中生創(chuàng)造性的培養(yǎng).高中數(shù)學(xué)是一門(mén)多向的、極具創(chuàng)造性的課程，這樣的教育模式勢(shì)必扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神.

3.教師的教學(xué)觀念落后

有的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有足夠的認(rèn)知和把握，不積極地按照要求貫徹落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)模式跟不上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求；不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生整體創(chuàng)新能力低下.這是影響高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)主要因素.

4.自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望

由于受到諸多外界因素的影響，使得許多高中生不論是在數(shù)學(xué)課堂上，還是在其他課堂上都缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望.久而久之，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新”這個(gè)概念越來(lái)越模糊，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也僅限于能找個(gè)普通工作，形成了“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的氛圍，而忽略了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使自身的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)淡薄.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力，就要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在教學(xué)過(guò)程中，要遵循個(gè)性化、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和協(xié)作性這四大原則.

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神

在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師切忌“一刀切”、“一鍋端”.相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是有較高學(xué)習(xí)難度的，特別是高二、高三階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表示充分的尊重.要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做具有創(chuàng)造潛能的個(gè)體，當(dāng)做具有豐富個(gè)性的人，平等地對(duì)待他們；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的綜合能力制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)批判意識(shí)來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造力；還要注意在課堂管理中，不能過(guò)于呆板，否則容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

2.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

說(shuō)實(shí)話，高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)本身是索然無(wú)味的.如果教師還是用以往的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的話，結(jié)果一定會(huì)適得其反.這就需要數(shù)學(xué)教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，研究數(shù)學(xué)課程中如何融入學(xué)生感興趣的話題，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望.還要注意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)和討論式教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，促使他們?cè)谧灾骰蚝献鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣.另外，教師要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，并加強(qiáng)培養(yǎng)使之得到發(fā)揮.

3.改革教育制度和考試制度

一方面，我國(guó)教育部門(mén)在2010年就開(kāi)始著手教育體制改革試點(diǎn)的工作，已經(jīng)初步明確了改革的目標(biāo)和具體措施，這表明我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)有了一定的起步，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有利的，可謂是“雪中送炭”.另一方面，傳統(tǒng)的考試制度不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).很多高中生被各種試題壓得喘不過(guò)氣來(lái)，特別是數(shù)學(xué)試題，做一次簡(jiǎn)直就要?dú)⑺廊舾蓚€(gè)腦細(xì)胞.所以，創(chuàng)新考試制度很有必要.在考試模式上，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要考查學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；在考試方式上，可以嘗試適當(dāng)?shù)亻_(kāi)卷考試，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)那些有創(chuàng)造性見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)；在考試內(nèi)容上，要盡量減少“死”的內(nèi)容，盡可能地安排一些“活”的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力.這些都是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的措施.

總之，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心.培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才戰(zhàn)略，也是他們自身成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，多管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的人才.