苗懷寬+陳春紅

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動社會快速向前，社會的發(fā)展又急需教育的發(fā)展和創(chuàng)新，而教育只有跟上時(shí)代的步伐，突破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，才能創(chuàng)新與發(fā)展.現(xiàn)代信息技術(shù)對教育影響巨大，我們在迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的同時(shí)也應(yīng)把教育作為全局性和基礎(chǔ)性的后備力量，把教育的發(fā)展置于國家戰(zhàn)略地位.這就要求教育的改革必須把課程教學(xué)改革包括其中，以素質(zhì)教育為目標(biāo)以信息技術(shù)為基礎(chǔ).雖然信息技術(shù)本身無法引發(fā)教育革命，但它卻能在教育革命中產(chǎn)生重要作用.但在信息技術(shù)與課程整合的過程中，也會存在很多問題，信息技術(shù)就像一把雙刃劍，使用得當(dāng)則既能促進(jìn)教師的教又能提高學(xué)生的學(xué)，但若使用不當(dāng)或沒有正確的理念，也會給教育教學(xué)帶來困難.

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的含義

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式.它包括三個(gè)方面： 構(gòu)建信息化環(huán)境實(shí)施教學(xué)活動， 構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容信息化處理后的學(xué)習(xí)資源， 學(xué)生利用信息工具進(jìn)行知識建構(gòu).信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合就是充分利用信息技術(shù)便攜、快捷、準(zhǔn)確以及信息處理功能強(qiáng)大等特點(diǎn)， 選用合適的信息技術(shù)將高中數(shù)學(xué)的知識、內(nèi)容恰當(dāng)呈現(xiàn)， 形成學(xué)習(xí)資源. 通過恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景實(shí)施教學(xué)， 讓學(xué)生通過使用信息技術(shù)來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識， 提高數(shù)學(xué)思維能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識， 并且形成自覺運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識.

二、整合中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容簡單

很多教師只是簡單地把計(jì)算機(jī)設(shè)備當(dāng)成了電子黑板，將教學(xué)課件當(dāng)成了電子板書，課堂教學(xué)中還是傳統(tǒng)的以教師為主的講授，學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下快速地瀏覽著屏幕上的板書，可謂是用“機(jī)灌”代替“人灌”，一堂課下來，速度是提高了（因?yàn)槭∪チ私處煱鍟臅r(shí)間），但學(xué)生卻缺少思考和知識建構(gòu)的機(jī)會，只是被所謂的教學(xué)課件牽著鼻子走，單靠看和聽，學(xué)習(xí)知識的效率可想而知.因此教師在整合中如果不能正確處理教材、學(xué)生、信息技術(shù)與自身的關(guān)系，過多地依賴多媒體課件而忽略課前備課，上課只是打開多媒體，演示教學(xué)內(nèi)容，這使得課堂教學(xué)變成了簡單的電腦操作，上課過程要受電腦牽制，其實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)沒什么區(qū)別，不利于教學(xué)活動的展開.這顯然是整合中的一大誤區(qū).

2.教師掌握的技術(shù)知識不足

整合中，信息技術(shù)設(shè)備的使用對學(xué)科教師的技術(shù)水平提出了高要求.教師首先得學(xué)會做課件，并思考在教學(xué)過程中如何使用.但是實(shí)際教學(xué)中課件制作需要花費(fèi)的時(shí)間很多，從備課到設(shè)計(jì)教學(xué)過程到精心制作出較理想的教學(xué)課件，需要花掉教師將近一周的時(shí)間.大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)較重，再加上班級管理等其他工作，及個(gè)人、家庭因素，時(shí)間精力不允許，因此每堂課都使用課件或經(jīng)常使用課件上課都很有難度.再者，相應(yīng)的教育技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)支持不到位，很大一部分教師有心無力，連公開課也只能請別人幫忙制作課件，如此一來課件的制作者和教學(xué)者思想難免脫節(jié)，對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響.

3.學(xué)生的知識有限

很多學(xué)生知識積累較少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，特別對于來自農(nóng)村及信息設(shè)備差的學(xué)生這個(gè)問題更加明顯.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的工具.影響整合的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終要取決于學(xué)生.學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果.

4.盲目追求課件教學(xué)

有的教師樂于使用課件進(jìn)行教學(xué)，但課件制作的前提是教學(xué)設(shè)計(jì)，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)才有可能制作出好的教學(xué)課件.若不能從教材出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情對教學(xué)做出合理的設(shè)計(jì)，再華麗的表面功夫也只能是教師的一廂情愿.有些教師把課程整合簡單理解為在學(xué)科教學(xué)過程中使用課件，理解成信息技術(shù)課件與數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡單疊加，于是盲目否定并完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，其結(jié)果是不顧教學(xué)內(nèi)容的需要一味地使用課件教學(xué).而課件制作又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以就出現(xiàn)了不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，沒有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，純粹為了課件而課件的情況.把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合變成播放課件、念課件的課，這樣非但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還模糊了教學(xué)目標(biāo)，不利于教學(xué)的進(jìn)行.

信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，在教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂效率和效果.